Совсем не риторические вопросы, возникающие при изучении английского языка

09/07/2015

В этой статье рассмотрим вопросы, которые нам часто задают ученики на курсах английского языка в Ярославле. Мне кажется, эти вопросы заслуживают большого внимания, так как ответы на них могут определить всю дальнейшую систему изучения иностранного языка.

Почему я не запоминаю все то, что преподает учитель на курсах английского языка?

Чтобы ответить на этот вопрос, приведем в качестве примера организацию подачи преподавателем грамматического материала на курсах английского языка уровня Pre-Intermediate по известному учебнику New English File. Итак, урок 1 — порядок слов в английском предложении; урок 2 — настоящее простое время английского глагола; урок 3 — настоящее длительное время английского глагола; урок 4 — придаточные предложения. Логично предположить, что после изучения одного раздела, состоящего из 4 уроков по 90 минут, ученик знает “выданный и отработанный” грамматический материал, верно? Нет! Кто-то не так выстраивает предложение, кто-то забывает добавлять нужные (очень простые!) окончания к глаголам. Но при этом кто-то пробует применять сослагательное наклонение, прошедшие перфектные времена, интересные очень естественные для носителей языка словосочетания — материал, который еще не изучали и, может быть, не планировали изучать. В чем же причина? Дело в том, что процесс ПРЕПОДАВАНИЯ (то, что происходит в голове у учителя) линеен, определяется учебной программой и как будто бы предсказуем. А вот процесс ИЗУЧЕНИЯ (то, что происходит в голове у учащегося) нелинеен. Ученик может вспомнить английское выражение из фильма, который он смотрел год назад, но не воспроизвести материал предыдущего урока. Можно повторять какие-то слова на каждом уроке, но так и не запомнить их, а можно случайно увидеть новое словосочетание на билборде и уже никогда его не забыть. Это обусловлено факторами, которые ближе к психологии и нейрологии, чем к методике преподавания. Я сам до сих пор не могу понять, почему слово клубника по-китайски (caomei) мне запомнилось с первого раза после того, как я услышал его на рынке в Пекине, а слово апельсин (juzi), которое в нашем учебнике китайского было по неизвестным мне причинам чуть ли не на каждом уроке, я до сих пор вспоминаю с трудом.

Практический вывод: преподавание — линейный процесс, изучение — более сложный нелинейный процесс; это знание может избавить нас от многих разочарований и демотивации.

Должен ли я тратить больше времени на изучение английской грамматики?

Известно, что без грамматики можно сказать очень мало, а без лексики сказать нельзя ничего. Не стоит быть одержимым “большой грамматикой”. Да, некоторые грамматические правила знать нужно, но существенно больше времени при изучении иностранного языка необходимо уделять поиску в текстах и запоминанию словосочетаний. Не отдельных новых слов, а именно словосочетаний, например heavy rain, on the other hand, it’s not worth it. Если вы нашли новую для вас конструкцию, предположим take an exam, то вы можете заглянуть в словарь словосочетаний (нарпимер, Macmillan Collocation Dictionary) и найти другие выражения со словом exam, которые полезно запомнить: re-take an exam, pass an exam, fail an exam, scrape through an exam.

Практический вывод: язык сложно описать общими грамматическими правилами, поэтому запоминайте словосочетания и устойчивые выражения. По данным некоторых исследователей, именно из таких конструкций состоит до 80 % нашей речи.

А что если за отведенный курс в 72 занятия мы не успеем пройти учебник?

К сожалению, часто курс английского языка принято “упаковывать” в определённое количество часов. На курсах английского языка в Школе Дмитрия Никитина в Ярославле мы допускаем некоторую погрешность курса: у нас нет строгих нормативных сроков обучения во взрослых группах. Мы хотим быть клиентоориентированными, и в зависимости от возможностей учеников в группе некоторые курсы могут пройти немного быстрее запланинрованного срока, а некоторые — несколько затянуться: у каждой группы свой учебный ритм. Однако при корпоративном обучении английскому языку мы ограничены четкими временными рамками — часто это 144 часа на “уровень”. За это время преподаватель не всегда успевает пройти учебник до конца, что воспринимается учениками как трагедия: “Мы не успели!”. Хотя по сути учебник — это не цитадель абсолютных знаний, а материал для занятий. Если у вас было 72 занятия по английскому языку, вы на них присутствовали и активно работали, то какая разница, прошли вы учебник до конца или нет. 144 часа изучения языка остаются 144 часами, верно?

Практический вывод: не надо быть одержимым мыслью пренепременно пройти учебник от корочки до корочки, ведь это лишь материал для изучения английского языка.

На уровне Intermediate я уже не чувствую прогресса и мне кажется, что я никогда не буду говорить лучше, чем сейчас. Почему?

Это типичное явление, про которое я уже писал здесь. Оно называется срединное плато: вы уже говорите по-английски, и вас понимают, но вы перестали чувствовать прогресс. Что же делать? Прежде всего не расстраивайтесь и продолжайте заниматься. Вы не первая и не последняя жертва срединного плато, так происходит почти у всех изучающих английский язык. Хочу дать практический совет: учите больше словосочетаний. Теперь вам надо выражать по-английски различные нюансы мыслей и вам требуется для этого больше языковых средств, но ни общие грамматические правила (времена глагола), ни изучение отдельных сложных слов вам уже в этом не помогут. Ваша проблема не в том,что вы не знаете сложные слова с низкой частотностью употребления (anguish, equinox, indistinguishable), а в том, что вы не всегда знаете, как сочетать уже хорошо знакомые слова вместе. Зная слова heavy, smoker, sea, rain, jacket, изучающий английский на среднем уровне не догадывается, что эти слова можно поставить вместе: heavy smoker, heavy seas, heavy rain, heavy jacket. Интересно, что, желая запомнить новые отдельные слова, мы иногда учим их парами синоним-антоним, что, на мой взглад, не совсем верно и впоследствии может привести к путанице и смешным ошибкам. Так, слова light — heavy некторые учителя советуют запоминать вместе как слова с противоположным значанием. Это сработает в сочетаниях heavy bag — light bag, но уже не сработает в сочетании heavy smoker, где антонимом будет occasional smoker.

Практический вывод: для преодоления естественного явления срединного плато нужно продолжать занятия английским языком и больше внимания уделять работе с устойчивыми словосочетаниями.