Нужны ли игры на уроках?
28/11/2017
Недавно была опубликована запись “Десять простых игр для урока по любому предмету”. Она получила много просмотров, а многие из описанных игр я сам стал чаще использовать на моих занятиях по английскому языку.
Включать игры в уроки можно по следующим причинам. Хорошо подобранная игра позволяет:
- создать более доверительные отношения между учениками и учителем;
- разрядить обстановку в классе;
- зарядить и учеников, и учителя энергией;
- повысить уровень концентрации внимания на учебном материале;
- безболезненно
получить некоторый объём академической информации и развить учебные навыки.
Однако большой проблемой использования игр на уроках, в том числе по английскому языку, может стать, на мой взгляд, потеря содержания в погоне за формой. А иногда у ученика может возникнуть иллюзия: мы только веселимся, а толком ничего не учим. Ситуация неоднозначная. С одной стороны, учитель, без сомнения, должен понимать, зачем он использует ту или иную игру на уроке. При этом целью игры может быть, как я считаю, не только обучение. Дозированно можно использовать в учебном процессе игры просто для того, чтобы ученики переключили внимание, отвлеклись от сложного материала, набрались сил перед следующей академической частью урока. Однако в большинстве случаев игра на уроке преследует учебные цели.
С другой стороны, методически верного и обоснованного применения учителем игр на уроке недостаточно для эффективности игры: как ученики, так и их родители (если ученики несовершеннолетние) должны понимать методическую обоснованность игры на уроке и то, как использование игры влияет на улучшение академических результатов.
Для того чтобы методическая обоснованность использования игры на моих уроках по английскому языку была понятна ученикам, я просто задаю им вопросы.
Блок вопросов 1. Методическая обоснованность использования игры.
| Why do you think I chose this game? | Как вы думаете, почему для нашего урока по английскому языку я выбрал именно эту игру? |
| What have we learned from it? | Чему мы научились благодаря этой игре? |
| What real-life issues are mirrored in this game? | Какие реальные жизненные ситуации отражаются в этой игре? |
| How can games like this affect the way you feel about being in the classroom? | Как игры влияют на ваше настроение на уроке? |
| How can games like this alter our relationships with each other / the way we see each other? | Как игры способствуют установлению эффективных взаимоотношений в учебной группе? |
| What might be the benefits of playing such games in the future? | Какие преимущества может дать эта игра, если мы будем играть в неё на уроках регулярно? |
Блок вопросов 2. Собственно игра.
| How did the game work? | Как прошла игра? |
| What can it teach us about the way we operate in this classroom? | Какие особенности вашего поведения во время урока показывает игра? |
| What part did rules play in the success and enjoyment of the game? | Насколько важно было строгое соблюдение правил игры? |
| What effect would / did people breaking the rules have on the game? | Как ученики, не придерживающиеся правил, влияют / влияли на ход игры? |
| How could the rules be improved? | Как можно улучшить правила игры? |
| How can we improve our rules to make sure that our classroom is purposeful and fun at the same time? |
Как мы можем улучшить правила взаимодействия на уроке? |
Игровые приемы на уроке могут дать положительный результат только в том случае, если учитель знает, как и зачем их использовать, а ученики понимают, что игра помогает им лучше освоить учебный предмет, например английский язык.
