«Правило семи» Джорджа Миллера

14/05/2015

Представьте, что вам необходимо быстро запомнить следующую последовательность букв СНГМВДОАОРСФСР. Задание покажется вам невыполнимым, если вы сразу не обнаружите, что этот буквенный набор представляет последовательность нескольких хорошо известных аббревиатур: СНГ, МВД, ОАО, РСФСР. Согласитесь, четыре единства запомнить горазд легче, чем 14 отдельных букв.

В 1956 году психолог Джордж Миллер заметил, что человек способен запоминать десятки тысяч информационных единиц, если у него есть большой запас времени, но, когда он ограничен жесткими временными рамками и может использовать лишь кратковременную память, число доступных для запоминания элементов сокращается до семи. Именно это число букв, цифр, слов и нот удерживали в памяти испытуемые после одного быстрого прочтения или прослушивания.

Если возникает необходимость запоминать более длинные последовательности знаков, наш мозг автоматически дробит такие цепочки на небольшие части. Именно этим объясняется тот факт, что мы лучше запоминаем телефонные номера, визуально разбитые на двузначные и трехзначные числа, быстрее заучиваем стихотворные произведения, где текст делится на короткие строчки.

Современные исследователи и вовсе считают, что число отдельных единств, которые мы можем запомнить в исключительно короткий срок, не превышает четырех. Но утверждение о том, что лучше запоминаются единицы, объединенные в группы, ученые не подвергают сомнению. Следовательно, если вы хотите быстро запомнить большой объем информации, пользуйтесь правилом Джорджа Миллера.

Как это правило может помочь при изучении иностранного языка?  На занятиях английским языком в «Языковой школе Дмитрия Никитина» мы предлагаем нашим ученикам записывать и запоминать не отдельные слова, а словосочетания или выражения. Такая работа с лексикой, будет, безусловно, полезнее, чем бессмысленное заучивание изолированных слов, так как поможет избежать ошибок, связанных с неправильной лексической и синтаксической сочетаемостью слов. В дальнейшем при необходимости использовать иностранный язык для решения коммуникативной задачи память ученика будет предлагать не отдельные слова, которые нужно грамматически связать в предложения, а готовые конструкции позволяющие говорящему успешно вести диалог.