Дошкольник и английский язык. Чего ожидать?

21/08/2015

Гостевая запись директора детских программ «Школы Дмитрия Никитина» в Ярославле Ольги Царёвой.

Невозможно объяснить процесс изучения языка детьми дошкольного возраста без понимания  закономерностей интеллектуального, эмоционального, физического, социального и языкового развития ребенка на разных его этапах. Французский психолингвист Пьяже  утверждал, что все дети проходят одни и те же стадии развития познавательных процессов, только в своем индивидуальном темпе.

Важно помнить,  что высокий темп развития не обязательно свидетельствует об одаренности ребенка. Скажем, ребенок с высоким интеллектуальным потенциалом вполне может развиваться медленнее многих сверстников до определенного момента.

Многие родители и опытные педагоги знают, что развитие детей часто носит скачкообразный характер. Мария Монтессори называла эти скачки  в развитии «сензитивными периодами». Наступление сензитивного периода непредсказуемо и сугубо индивидуально. Такие скачки характеризуются высоким уровнем концентрации на определенной деятельности и быстрым прогрессом в какой-либо области.

Сензитивные периоды сменяются периодами относительного спокойствия, самоудовлетворения, когда не происходит заметных перемен. Здесь важно отметить, что стихийная природа скачков развития делает невозможным форсирование событий. Другими словами, если ребенок не готов начать конкретную деятельность, например читать, попытки добиться результатов станут пустой тратой времени и, с большой долей вероятности, приведут к негативным последствиям. «Отбить охоту» читать на всю жизнь очень легко, если заставлять ребенка это делать, когда он еще не готов.

Языковое развитие ребенка неотделимо от общего умственного развития. Поэтому все выше сказанное в полной мере относится и к процессу изучения иностранного языка. Дети дошкольного возраста усваивают язык «на слух». Читать и писать они начнут примерно в возрасте 7 лет.

Скорость усвоения иностранного языка во многом зависит от уровня владения родным языком. Чем старше ребенок, тем быстрее он учится.  Опыт изучения языков ускоряет процесс усвоения каждого нового языка, так как ребенок приобретает лингвистический опыт. Существуют свидетельства того, что дети из билингвальных семей гораздо более восприимчивы к иностранным языкам по сравнению с монолингвальными сверстниками.

Так или иначе, изучая любой язык, ребенок проходит одни и те же стадии.

1. Тихий период (невербальная фаза)

На этой стадии дети не воспроизводят язык. Они только слушают. Общение со стороны ребенка сводится к зрительному контакту, выражению лица, жестам. Самый длинный «тихий период» характерен для родного языка. Ребенок молчит в среднем до возраста двух лет. Это время нужно малышу для накопления собственного языкового запаса, для структурирования звучания языка, для выработки стратегий его познания. Торопить детей на этом периоде бесполезно.  Детям нужно время. Количество необходимого времени сугубо индивидуально.

Изучая иностранный язык, ребенок тоже сначала молчит и слушает, причем в зависимости от возраста длительность этого периода сильно разнится. Двухлетний ребенок начинает воспроизводить отдельные слова не ранее, чем через полгода занятий при условии эмоциональной вовлеченности родителей в процесс изучения языка. Чем старше дети, тем короче «тихий период», но он является неотъемлемой и очень важной фазой языкового развития. Именно поэтому не стоит слишком настаивать на том, чтобы ребенок повторял слова и фразы. Надо подождать. Регулярность занятий и позитивный настрой родителей непременно принесут свои плоды.

2. Промежуточный период

На этом этапе ребенок начинает использовать отдельные языковые структуры. Обычно это  типовые  фразы английского языка, которые  много раз повторяются в процессе занятия. Чаще всего это фразы инструкций, рифмовок, песенок, реплики, используемые во время игр. Причем на этапе познания языка «на слух» дети не выделяют в произносимом ими тексте  конкретные слова. Языковые конструкции запоминаются ребенком целиком, а не отдельными словами. Со временем дети начинают очень уверенно пользоваться фразами вроде sitdown, whatsthat, mayigoout, myturn и так далее. Такое способ усвоения языка исключает появления в речи ненужных пауз и позволяет ребенку изначально интонационно правильно строить свою речь.  Впоследствии это  положительно скажется на развитии умения  воспринимать иностранную речь на слух.

Кроме всего вышеперечисленного такой «упрощенный» язык в виде рифмовок, песен, инструкций и так далее придает ребенку уверенности в своих силах, ведь он может «говорить» по-английски. Родители дошкольников, изучающих иностранный язык, часто рассказывают о том, как их ребенок воспроизводит языковые конструкции, услышанные им на занятии. Это может происходить вне контекста и может быть не связано с деятельностью ребенка. Дети «играют» с языком, формируя особые с ним отношения.

3. «Прорыв»

Прорыв происходит внезапно и напоминает момент начала воспроизведения целых предложений на родном языке. Длительность периода до «прорыва» зависит от количества и качества «языкового погружения». Большое значение имеет также поддержка со стороны родителей, их настрой. Причем даже если родитель не знает языка, но всячески одобряет попытки ребенка использовать полученные знания, вероятность «прорыва» повышается.

Данный период характеризуется осознанным использованием языка в определенном контексте, например в игре. Дети привыкают к звучанию языка, легко и осознанно воспроизводят языковые структуры в необходимой ситуации. Некоторые родители, владеющие английским языком, рассказывают, что дети начинают исправлять их произношение, а это свидетельствует о развитии аналитических способностей у детей, которые способны сравнить предъявленную им ранее языковую модель и найти отличия в том, что они слышат от родителей.

При условии сформированности коммуникативных навыков дети могут начинать общаться на английском языке в пределах изученных ими тем, отвечать на простые вопросы, реагировать на реплики, а иногда и задавать вопросы.  Здесь важно отметить, что для коммуникации на английском языке ребенок должен быть уверен, что реальный или придуманный собеседник не владеет его родным языком, и при этом чувствовать искреннюю заинтересованность в общении со стороны собеседника.  Например, дети вряд ли ответят на вопрос What’s your name?, звучащий из уст их родственника, если это не ролевая игра (дети очень чувствительности к неестественности коммуникативной ситуации). По этой же причине наиболее продуктивно происходит общение детей друг с другом на иностранном языке на игровой площадке.

Итак, подводя итоги, стоит сказать, что обучение английскому языку детей дошкольного возраста имеет свои особенности, которые необходимо учитывать, чтобы добиться желаемого результата. Большое значение в процессе обучения имеет настрой семьи ребенка. Здесь важно понять, что чем младше ребенок, тем медленнее он учится, и не торопить события. Длительность процесса обучения окупается надежностью полученных знаний и в особенности высоким уровнем умения понимать речь на слух. Этот жизненно необходимый навык очень трудно формируется у взрослых людей, дети же до 8 лет развивают его очень легко. Кроме того, исследования показывают, что люди,  начавшие изучать один или более  иностранных языков до начала периода полового созревания, сохраняют способности к изучению иностранных языков на протяжении всей жизни.

Записаться на курсы английского языка для детей в Ярославле и получить консультацию Ольги Владимировны Царёвой можно по телефону (4852) 59-50-27 в детском центре “Лалеока”.

Статьи по теме

Интервью Ольги Владимировны Царёвой

Советы родителям детей, изучающих английский язык

Советы по изучению английского языка

Ольга Царёва: “В людях люблю вкус к жизни и способность сохранять интерес ко всему в мире”