В этой связи сегодня я решил  создать запись о вопросах, касающихся общей педагогики, но оказывающих большое влияние на методику преподавания английского языка.

В последнее время у коллег по всему миру всё  чаще встает вопрос о необходимости запоминания детьми большого объёма информации из разных областей знания в процессе школьного обучения. Под  сомнение ставятся так называемые традиционные парадигмы обучения, требующие знания на память большого числа фактов, при этом некоторые из этих фактов ученики сначала запоминают, а осознание того, что они запомнили и зачем, приходит к ним значительно позднее.

Некоторое время назад, в связи с появлением новых систем обработки информации — поисковых систем в интернете, — учителя во многих странах мира, в том числе и в России,  спрашивают: «Нужно ли  заставлять школьников запоминать факты, как это было в советской школе, если сегодня практически каждый учащийся имеет постоянный доступ к справочной информации в интернете?»

Модным трендом (озвученным ещё Руссо в книге «Эмиль») стало не давить ребёнка информацией, а  разрешить ему  даже в рамках формализованного обучения заниматься только тем, чего он сам хочет, чего требуют его когнитивные потребности.

На этом фоне коллеги из многих сфер преподавания, в том числе английского языка как иностранного, отошли от использования техник запоминания на занятиях, а также от заучивания наизусть определенной информации.

Однако  я не стал бы так категорично относиться к использованию запоминания различных фактов в практике обучения разным предметам, в том числе английскому языку.

Разберёмся с двумя, на мой взгляд, недопониманиями.

«Заучивание фактов убивает творчество»

Нам всем знакомы TED Talks — доступные бесплано онлайн лекции, которые читают руководители государств, рок-звёзды, лауреаты Нобелевских премий, ведущие бизнесмены и другие очень достойные люди.

Сер Ken Robinson в 2008 году выступил на TED Talks с  лекцией «Do Schools Kill Creativity», имевшей большой успех и популярность. В своём выступлении Робинсон подчеркнул, что чем дольше ребёнок учится в школе, тем хуже он справляется с тестами, проверяющими развитость творческого мышления. Робинсон приходит к выводу, что дети начинают обучение в школе будучи любознательными, увлеченными познанием мира, но эти качества пропадают под влиянием школьной системы образования, знакомящей детей с академическими фактами и не уделяющей достаточного внимания самовыражению школьников. Я не сомневаюсь, что Кен Робинсон на самом деле переживает за детей, проходящих обучение в рамках государственной образовательной системы, кроме того,  он отличный рассказчик, но аргументы, которые он приводит в своём выступлении, утверждающем тезис о том, что   запоминание множества академических фактов  «убивает» творческое мышление детей, кажутся мне не имеющими реального основания.

Шотландский философ эпохи Просвещения David Hume заметил, что нет ничего особенно интригующего ни в концепте «золото», ни в концепте «гора», а вот как насчёт «золотой горы»? «Золотая гора» — это уже что-то вызывающее любознательность, теперь нам интересно! Творческое мышление, как мы видим, начинается с комбинирования знаний из разных областей. Некоторые передовые исследователи педагогики, в том числе Рибинсон, считают существующие и транслируемые в школе знания врагом творческого мышления. Но все новые идеи начинаются с комбинации известных фактов, не так ли? Перед тем как создать авангардную картину, Казимир Малевич постиг академическую живопись. Чтобы придумать смартфон, необходимо знать, как работают телефон и компьютер. Чем больше существующих теорий и фактов в голове у ребёнка, тем с большей вероятностью он сможет создать что-то творческое, абсолютно новое. Факт, который ребёнок выучит в школе, становится очередным дополнительным кирпичиком для его творчества.

Современными учёными доказано, что идеи Руссо о вымышленном мальчике Эмиле, который выучил всё необходимое без учителей, основываясь только на природной любознательности, являются утопическими.  Соглашусь, что мне самому хочется верить в безграничную силу любознательности детей, но  самостоятельно реализовать собственный творческий потенциал ребёнку  очень сложно. Выдающиеся творческие личности обладали огромным запасом знаний, которые по отдельности могут показаться «ненужными». Комбинируя «ненужные» знания, они создавали идеи, меняющие мир.

Исследователи инновационной деятельности человека (есть и такие ) выяснили, что сегодня средний возраст учёного, когда он делает значимое открытие, увеличился. Исследователи объясняют это тем, что знаний, необходимых для создания творческих инновационных идей, стало больше; таким образом, в голове (именно в голове, а не на облаке) требуется держать больше знаний, чем раньше, чтобы создать что-то меняющее мир (подробнее об этом в книге «Age and Great Inventions», Benjamin F. Jones). Каждый гений собирал не только знания из своей узкой области интересов, но и самые разные факты из разных сфер жизни десятилетиями. Музыковеды сходятся во мнении, что Моцарт создал первое по-настоящему значимое произведение на двенадцатый год работы.
Назовем еще несколько гениальных гениальных, которые стали «жертвами» школьной системы, «убивающей» творческое мышление.

Уильям Шекспир ходил в школу, которая бы свела с ума Кена Робинса :). В этой школе учеников путём многократного (сотни раз) повторения заставляли запоминать латинские выражения. Предполагалось, что дети также были хорошо знакомы с произведениями Сенеки и Цицерона. Я не говорю,что это система, которую надо  использовать сегодня. Я также не знаю, насколько Шекспир наслаждался годами в такой школе. Я просто говорю, что такая система не убила творческое мышление, а стала фундаментом для творчества великого поэта. Исследователь Шекспира Рекс Гибсон пишет: «Everything Shakespeare learned at school he used in some way in his plays… his dramatic imagination was fuelled by what would now be seen as sterile exercises in memorisation and constant practice.»

В 1844 году Чарльз Дарвин в письме другу говорит о существенной значимости знания большого количества фактов.

I was so struck with distribution of Galapagos organisms … that I determined to collect blindley every sort of fact which could bear in any way on what are species… I have never ceased collecting facts — At last gleams of light have come, and I am almost convinced (quite contrary to the opinion I started with) that species are not (it is almost like confessing a murder) immutable.

Мальчик из рабочего класса Великобритании Пол Маккартни посещал очень требовательную традиционную школу. Когда он присоединился к The Beatles, он сказал: «I had a love of literacy. With «Eleanor Rigby» I was trying to write like a good poet.»

«Школа должна развивать когнитивные умения и критическое мышление, а не давать знания в чистом виде»

В 1946 году датский психолог и гроссмейстер Adriaan de Groot провёл эксперимент, результаты которого существенно изменили взгляды научного сообщества на процессы изучения. Adriaan de Groot показал на несколько секунд участникам эксперимента шахматную доску с фигурами во время игры. Участникам эксперимента требовалось запомнить, а затем восстановить по памяти  расположение фигур. Профессиональные шахматисты, участвовавшие в эксперименте, расставили фигуры почти безошибочно. Любители-полупрофессионалы справились с заданием наполовину, а новички — на треть.

Казалось бы, это простое задание на память, и если участники знают базовые правила шахмат, то они имеют равные возможности. Но это не так. Роль чистых знаний в эксперименте оказалась критичной. Гроссмейстеры и мастера выполнили задание успешнее именно потому, что они знали (держали в памяти) больше комбинаций, а также понимали, какими будут дальнейшие ходы. Через некоторое время психологи William Chase и Herbert Simon дополнили описанный выше эксперимент важной деталью. Одни добавили к исследованию вторую часть, где фигуры стояли на доске просто в случайном порядке, невозможном в реальной игре. В этой части эксперимента как любители, так и профессионалы показали одинаковые результаты.

Эксперимент показал, что в шахматах — игре, казалось бы, полностью зависящей от умений мыслить, — знание фактов является определяющим фактором успеха. Подобные эксперименты с теми же результатами проводились в сферах алгебры, физики и медицины: чистое знание, факты, находящиеся в памяти, всегда оказывали  существенное влияние на результаты, демонстрируемые участниками. А как только тип задания выходил из сферы знаний профессионалов, результаты выполнения заданий становились хуже.

Теперь мы подходим к утверждению, что обучить мыслительным умениям и критическому мышлению НЕ есть обучение какому-либо алгоритму или набору алгоритмов. Обучение умениям невозможно без запоминания большого количества фактической информации, и так называемые «learning skills» вырабатываются также только после усвоения определённого большого объёма информации. Кроме того, чем шире спектр наших знаний, тем лучше работает наш мозг при усвоении, обработке и практическом использовании новой информации. На этом фоне мнение о том, что школа должна «научить детей учиться» и критически мыслить, а не «давить» их фактами является, на мой взгляд, нелогичной. Чем больше мы знаем, тем более эффективно мы мыслим.

Очень часто сегодня можно услышать мысль, что детям в школе не нужно запоминать факты, так как все они доступны в интернете. Но исследования говорят нам, что память человека и компьютерное хранение информации — это абсолютно разные механизмы, а долгосрочная память человека напрямую связана с его мыслительными способностями. Именно знания позволяют нам оперативно обрабатывать информацию. Например, вам было бы легче запомнить 14 цифр или 21 букву? Обычно буквенные ряды являются более сложными для запоминания. Проведём эксперимент? Запомните последовательность из 12 цифр:

74830582894062

А теперь попробуйте запомнить последовательность из 21 буквы:

LUCY IN THE SKY WITH DIAMONDS

Для запоминания цифр вам, должно быть, потребовалось не менее пяти минут, а вот запоминание букв заняло меньше пяти секунд. И произошло это только потому, что у вас есть чистые знания, благодаря которым обработка информации и её практическое применение ускоряются в сотни раз.

Запоминание фактов  в процессе обучения: вред или польза? Надеюсь, в процессе чтения этой записи вы, как и я, склоняетесь ко второму варианту. Именно запоминание фактов, причём из разных областей знания, способствует активизации творческого мышления.

Так вышло, что в конце 2015 года и начале 2016 года в мои две организации (Школа Дмитрия Никитина и Детский центр Лалеока) пришло рекордное количество проверяющих органов за всю историю моей деятельности в сфере частного образования. Была проверка Прокуратуры Кировского района г.Ярославля с привлечением специалистов Департамента образования Ярославской области по исполнению законодательства о повышении доступности дошкольного образования ( в проверке участвовали Прокуратура Кировского района г.Ярославля, Департамент образования Ярославской области, МЧС и Управления Федеральной службы по надзору в  сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ярославской области) и отдельно в этот же период прошла документарная проверка Управления Федеральной службы по надзору в  сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ярославской области.  Теперь уже можно подвести итоги данных проверок — мы закончили работать над всеми замечаниями, сделанными в результате данных проверок, и я подумал, что коллегам — директорам частных языковых школ, центров иностранных языков, языковых курсов и, в целом, многим, кто работает по форме деятельности ЧУ ДО (частное учреждение дополнительного образования), мой опыт может помочь избежать лишней головной боли при общении с проверяющими органами.

Сразу замечу, что к визитам проверяющих органов я отношусь с определённой долей энтузиазма и рассматриваю их как своеобразную форму внешнего аудита деятельности, что, согласитесь, неплохо Никогда не забуду, как во время проведения проверки Управления Федеральной службы по надзору в  сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ярославской области для получения моей первой лицензии на образовательную деятельность инспектор-дама, войдя в мой кабинет, воскликнула: «А где же настольная лампа на столе у директора? Он же зрение себе испортит!» Я чуть не расплакался от умиления Серьёзно!

Относительно проверок этого года интересно, что только одна из них была плановой (Документарная проверка Управления Федеральной службы по надзору в  сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ярославской области ). Прокурорская проверка была внеплановая. О ней нам сообщили, как  положено,  за день.

До начала описания недостатков, которые нашли в у нас, сделаю небольшое лирическое отступление. Коллеги — директора и владельцы языковых школ из разных городов —   иногда утверждают, что для осуществления деятельности в рамках дополнительного образования не обязательно иметь лицензию на осуществление образовательной деятельности. Так вот, если вы ведёте курсы иностранных языков (в том числе и курсы английского языка), вы должны иметь лицензию на образовательную деятельность, независимо от того, ведёте вы деятельность по форме ЧУ ДО или ООО. Дело в том, что вы предоставляете потребителю не разовые встречи, а курс занятий, имеющий учебную программу, а это, как ни крути, образовательная деятельность, так что лицензия на осуществление образовательной деятельности курсам иностранных языков нужна. И с этим у нас всегда был полный порядок.

Теперь собственно о замечаниях, которые Вам, дорогие коллеги, можно с лёгкостью устранить после прочтения этой статьи и не получать лишних штрафов, предписаний и прочих излишек «государственного аудита»

Пожарная безопасность в образовательном учреждении

ВСЕ замечания МЧС мы всегда рассматриваем максимально серьёзно, никогда не считаем их формальностями, которые можно обойти. Однако проверка здания нашей школы выявила два основных нарушения, устранённых на момент создания записи.

Помещение под лестницей на мансардный этаж мы использовали как кладовку, где хранили новогодние игрушки и прочие не особо нужные на каждый день вещи.

Мораль: если у вас в образовательном учреждении под любой лестницей есть какое-то пространство, ни для чего его не используйте! Ничего там не храните! Это будет поводом для того, чтобы выписать вам предписание.

Естественно, у помещений в моих компаниях всегда были соблюдены все правила пожарной безопасности относительно аппарата ориентировки во время пожара (стучу три раза по дереву): обозначения «Выход», все стрелки «Выход», планы эвакуации и т.д., всё люминисцентное, все огнетушители и т.д. Однако, по относительно новым требованиям законодательства, также необходимо  иметь ФЭС – Фотолюминесцентная эвакуационная система. Это не просто «Вход» — «Выход», это фюминисцентные полосы вдоль стен и просто еще множество дополнительных указателей.

Мораль: для того чтобы ваше здание (помещение) полностью соответствовало требованиям МЧС, не поленитесь и не пожадничайте – пригласите консультанта из любой аккредитованной организации занимающейся вопросами Пожарной безопасности. Сейчас таких предостаточно в каждом городе.  И тогда вы сможете сделать все так как положено.

Управления Федеральной службы по надзору в  сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ярославской области

Здесь, в отличие от претензий МЧС, все замечания свелись к документальным недочетам. Для начала в двух словах опишу нашу деятельность. Одна из основных услуг моего детского центра «Лалеока» — частный детский сад в Ярославле. Здесь с ребятами работают отличные специалисты, а в программу садика включено обучение английскому языку. Проблема (исключительно документальная) оказалась в том, сам садик функционирует  в форме ООО и оказывает присмотр за детьми, а всю образовательную деятельность осуществляют высококвалифицированные приходящие преподаватели Школы Дмитрия Никитина, которая находится в том же здании, что и садик. Так вот, влетело нам за то, что мы: 1) на сайте детского центра «Лалеока» не написали, что центр оказывает услуги по присмотру за детьми, а ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ оказывает Школа Дмитрия Никитина; 2) то же самое мы не отразили в договорах с клиентами садика; 3) то же самое мы не зафиксировали в формальном соглашении между детским центром «Лалеока» и Школой Дмитрия Никитина.

Мораль: Даже если вы рассматриваете всю вашу образовательную деятельность как нечто единое, но по каким-то причинам разделили её на разные юридические лица, не забывайте формально на бумаге фиксировать связь между деятельностью юрлиц, делающих по сути одно дело, а то проверяющие органы будут ругаться

Дальше немного спорный вопрос. Дело в том, что проверяющие органы считают, что всё, что отражено на сайте компании, должно БЫТЬ ОТРАЖЕНО В ДОГОВОРЕ. Например, если у вас на сайте написано, что в школе есть библиотека, которой могут пользоваться ученики, по окончании курса ученики проходят тест и получают сертификат об окончании курса, а еще они могут бесплатно раз в месяц приходить на просмотр фильма на английском языке к вам в школу, а это НЕ ОТРАЖЕНО В ДОГОВОРЕ на оказание образовательных услуг, то можно за это несоответствие с лёгкостью получить штраф или предписание.

Мораль: Пройдитесь по содержанию сайта и постарайтесь отразить всё, что вы обещаете потребителю на сайте или требуете от потребителя на сайте, в договоре на оказание образовательных услуг. Например, фразу на сайте «Ждём вас на кинопоказ в январе (бесплатно!) и паб-квиз в феврале (300 рублей за вход и напитки)» в договоре можно представить так: “Заказчик вправе принимать участие в научных, социально-культурных, оздоровительных и других мероприятиях, организованных Исполнителем, бесплатно или за дополнительную плату”. Опыт преподавателя английского языка очень помогает при необходимости перефразировать мысль в процессе переписывания её с сайта в договор. 

Интересно, что сайты языковых школ часто НЕ принадлежат собственно организации, а находятся в собственности частных лиц. Интересно, правомерно ли в этом случае называть его официальным сайтом образовательного учреждения и как-то соотносить его с реальной деятельностью учреждения. Буду благодарен, если кто-то разъяснил бы это в комментариях.

Это то,  с чем пришлось столкнуться нам. В рамках той же волны проверок уже не нас, но коллег оштрафовали за отсутствие термометров на стенах в детском центре, за отсутствие медицинской книжки у одного из сотрудников в детском учреждении. Из бесед с коллегами знаю, что ЧУ ДО в разных регионах также регулярно штрафуют за отсутствие лицензии на осуществление образовательной деятельности, отсутствие подписанных с клиентами и сотрудниками заявлений на обработку персональных данных, за отсутствие справок о несудимости у сотрудников образовательных учреждений, которые должны запрашиваться при приёме на работу, за отсутствие медицинских книжек с актуальным медицинским осмотром (раз в год). Сюда же: не забывайте про делопроизводство и кадровую документацию. Личные дела, приказы по личному составу и по основной деятельности – все проверяется.

В целом, мне понравились наши проверки. Кроме шуток! Самое приятное, что представители всех проверяющих нас органов отметили, что у нас здорово и мы, как языковая школа и детский центр, производим очень хорошее впечатление. Ну а все приведённые выше замечания, которые мы, конечно же, уже учли и исправили, — это такие мелочи, ну согласитесь же!

Надеюсь, что статья поможет коллегам — счастливым владельцам компаний с формой деятельности частное учреждение дополнительного образования (ЧУ ДО) избежать этих мелких штрафов и предписаний и вести образовательную деятельность максимально законно.

Как в разговорной, так и в письменной грамматике современного английского языка около 80% всех глаголов употребляется в формах настоящего простого времени (present simple) и прошедшего простого времени (past simple).

Как видите, в большинстве коммуникативных ситуаций на английском языке нам нужно намного меньше грамматических конструкций, чем может показаться на первый взгляд. Соглашусь, что и в этих базовых конструкциях ученики часто допускают ошибки, однако от этих ошибок можно избавиться путём систематической работы по выполнению грамматических упражнений. Книги Макла Свона (Micheal Swan) идеально для этого подойдут. При работе на курсах английского языка преподаватели также будут исправлять ваши ошибки в употреблении этих базовых форм английского глагола. Таким образом, осоив лишь два (хотя и довольно объёмных) правила английской грамматики, вы сможете получить универсальный грамматический инструментарий для относительно эффективного общения на английском языке и выражения примерно 80% ваших мыслей по-английски. К сожалению, с изучением английских слов, словосочетаний и выражений всё обстоит намного сложнее: потребуется намного больше времени для запоминания колоссального количества слов, необходимых для продуктивного общения на иностранном языке.

Многие грамматические структуры, такие как future perfect continuous (Next September I will have been teaching English for twenty years), используются реже чем в 1% случаев.

Я занимаю двоякую позицию по поводу трактовки этого факта. С одной стороны, он говорит о том, что не стоит очень сильно переживать, если вы не освоили все грамматические правила английского языка и не можете с лёгкостью употреблять предложения в будущем перфектном времени или в третьем сослагательном наклонении, например, или не понимаете до конца всей разницы в употреблении времён английского глагола past perfect simple и past perfect continuous. С другой стороны, знать нечасто используемые грамматические конструкции английского языка надо. Некоторые учителя английского языка сознательно говорят ученикам, что конструкции типа  future perfect continuous никогда не употребляются в современном английском языке. Это неправда. Согласитесь, предложение типа В следующем январе я буду работать в этой компании уже пять лет! (Next January I’ll have been working for this company for five years!) довольно жизненные и представить его употребление в современной речи на английском языке в реальной ситуации общения вполне возможно. Итак, договоримся, что хорошо бы знать самые разнообразные конструкции английской грамматики и уметь верно и к месту их употреблять, но не стоит расстраиваться из-за ошибок в сложных грамматических конструкциях на начальных этапах изучения английского языка. Главное, не бойтесь экспериментировать с языком и пытаться пользоваться всем его грамматическим разнообразием —  и всё получится!

Если собрать все примеры использования  ВСЕХ  временных форм английского глагола present perfect continuous, то 50%  случаев употребления этой временной формы придётся на ОДНУ фразу: How long have you been doing that?

Знание этого факта может натолкнуть нас на одну из самых важных мыслей относительно изучения английского языка как иностранного: может быть, не всегда нужно чётко разделять грамматику и лексику? Даже на начальном уровне изучения английского языка можно заучивать частотные фразы не как пример грамматической конструкции, а как отдельную языковую единицу. Например, если вы только начали учить английский язык и прошедшее время преподаватель на курсах английского языка вам будет объяснять только через три месяца, то почему бы просто не выучить несколько вопросов типа Where were you born? просто как выражения, без анализа грамматических особенностей построения фраз. Мне кажется, что на всём протяжении изучения английского языка имеет смысл в текстах и учебных материалах обращать внимание  на частотные фразы, в основе которых лежат редко используемые сложные грамматические конструкции, выписывать такие примеры и просто запоминать их как отдельные коллокации без анализа грамматических правил построения. К  подобным фразам могут относиться, например, предложения, построенные в present perfect continuous, такие как:
How long have you been doing that?
I’ve been looking for that for ages!

Многие слова и выражения в языке чаще всего используются с одной и той же грамматической конструкцией. Например, несмотря на то что начальной формой выражения “сократить” (в значении уволить с работы) будет “to make someone redundant”, мы почти не встретим именно эту форму в реальных примерах. Выражение “to make someone redundant” в современном английском языке в абсолютном большинстве случаев будет употребляться в грамматической конструкции пассивного залога прошедшего времени: Он был уволен. He was made redundant.

Этот факт ещё раз подчёркивает, что не всегда возможно чётко разграничить грамматику и лексику. Кроме того, крайне важно понимать, что при изучении английского языка продуктивнее будет запоминать НЕ слово или словосочетание в его начальной форме (например, to make a mistake — сделать ошибку), а наиболее часто употребляемую грамматическую форму слова или словосочетания (например, made a mistake — ошибся).

Согласитесь, что даже в русском языке форма прошедшего времени ошибся чаще используется, чем инфинитив ошибиться.

Сегодня я бы хотел рассмотреть различные подходы к чтению на английском языке и обращу внимание на их сильные и слабые стороны, что позволит вам их комбинировать и сделать чтение на английском языке максимально продуктивным.

Точка зрения 1. Я читаю на английском языке только то, что мне интересно. При этом я выписываю новые слова в тетрадь для записи слов.

Конечно же, здорово читать на иностранном языке то, что вам нравится, — это отличная мотивация к изучению английского языка, совмещение приятного с полезным. Но при этом следует помнить три важных момента.

1. Очень важно не только выписывать новые английские слова, но и обращать внимание на слова, с которыми они сочетаются. Если вы встретили новый английский глагол, обратите внимание на существительные, с которыми он употребляется. Увидели новое прилагательное — обратите внимание и на существительное (возможно, вам уже знакомое), которое оно описывает. И так далее.
2. НЕ читайте английские тексты, которые кажутся вам очень сложными из-за большого количества незнакомых слов. Согласитесь, что если Вы смотрите каждое пятое слово в словаре, то можно смело забыть о наслаждении чтением.
3. Время от времени имеет смысл читать другие типы текстов, а не только то, что вам нравится. В противном случае вы можете оказаться в ситуации знания только ограниченного набора слов по узкой тематике.

Точка зрения 2. Мне вообще не нравится читать, даже на родном языке. Изучая английский язык, мне больше нравится делать упражнения по грамматике и учить новые слова.

Разумеется, нет ничего плохого в том, что вам нравится выполнять лексико-грамматические упражнения — это важная часть изучения английского языка. Однако такой способ изучения языка, если использовать его без чтения адаптированной литературы на английском языке, сильно ограничивает возможности вашего языкового развития. Ведь именно чтение помогает вам увидеть, как работают грамматика и лексика в живом языке. Даже если вы читаете для удовольствия на английском языке, вам в память всё равно западут некоторые новые слова и выражения на иностранном языке. Чтение также поможет расширить уже имеющиеся знания грамматики и лексики за счет постоянного повторения в текстах устойчивых словосочетаний и частотных грамматических конструкций, а это необходимо для прорыва на новый уровень владения английским языком. Если вам не нравится читать, начните с малого. Читайте на английском языке по пять-десять минут в день, а там как пойдёт. Но совсем без чтения никакой иностранный язык выучить не получится.

Точка зрения 3. Я хочу изучать менеджмент в зарубежном университете, поэтому я читаю много деловых журналов на английском языке.

Отличное решение! Главное, чтобы тексты не оказались слишком сложными для вас. Возможно, имеет смысл перед началом активного чтения деловых журналов на английском языке прочитать книгу-введение в менеджмент или в более узкую сферу бизнеса, которая вас интересует. Это может быть, например, учебник для начинающих, в котором будут объяснены ключевые термины той или иной сферы управления. Из этой книги вы выучите основные термины деловой коммуникации, что поможет вам более продуктивно работать с бизнес-журналами на английском языке.  Посоветую также читать статьи на тему, которую вы уже знаете. Например, если вы знаете, что такое кайдзен, прочитайте на английском языке статью об этом методе организации производства:  её будет легче понимать. Такое чтение  очень мотивирует, а польза от него будет в том, что теперь вы сможете поддерживать беседу на известную вам тему не только на родном языке, но и по-английски. Вам также могут потребоваться специальные бизнес-словари английского языка. Ну и, конечно же, выписывайте новые словосочетания и устойчивые выражения.

Точка зрения 4. Мне нравится читать несложные адаптированные книги на английском языке и параллельно слушать аудиозапись текста книги.

Отличная идея! Я всегда рекомендую читать именно адаптированные книги на английском языке до того момента, пока вы не достигнете уровня владения английским языком как минимум B2 (Upper-Intermediate). Дело в том, что в таких книгах минимум ненужных вам элементов языка (слов низкой частотности, устаревших выражений и т.п) и максимум живой разговорной речи, необходимой вам в реальной жизни. Более того, современные исследования по методике преподавания английского языка показывают, что текст наиболее продуктивно усваивается именно тогда, когда вы читаете про себя и одновременно слушаете аудиосопровождение. При работе с адаптированными читалками на английском языке также может быть полезным сначала прочитать текст, а потом прослушать аудиосопровождение или наоборот.

Точка зрения 5. Я читаю роман Чарльза Диккенса в оригинале. Это очень сложно.

В этом случае прекращайте читать роман! Письменный английский XIX века и современный разговорный английский язык очень отличаются, и если ваш уровень английского языка не позволяет вам насладиться всеми тонкостями художественного языка великого английского писателя, то, возможно, имеет смысл либо читать современную прозу, написанную более понятным языком, либо читать адаптированные версии английских романов. Поймите меня правильно: я ничего не имею против чтения Диккенса в оригинале, но если вы не понимаете большинство слов, а большинство выученных вами выражений будут устаревшими, имеет ли смысл рассматривать подобное чтение как способ улучшения английского языка? Мммм… Всегда вспоминаю ситуацию, когда знакомый англичанин, которого учили русскому языку по классическим произведениям русской литературы, на мой вопрос “А далеко находится дача Вашей тёщи?” ответил мне “Да вёрст двадцать с гаком будет!”.

Точка зрения 6. Я читаю детские книги на английском языке или адаптированные книги для уровня ниже моего. Это позволяет мне читать быстро, при этом я нахожу в каждой книге три-пять новых слов и выражений.

Извечный методический спор — читать ли книги, адаптированные именно под ваш уровень владения английским языком, книги немного сложнее (бросают вам вызов) или немного легче (мотивируют, так как вам всё понятно). Но большинство методистов и опытных преподавателей английского языка сходятся во мнении, что чтение взрослыми детских книг для изучения английского языка как иностранного не самая хорошая идея, только если вам в повседневной речи не требуются слова типа castle (замок), wizard (маг), magic wand (волшебная палочка) и witch (ведьма).

Образованный носитель языка знает примерно 17 000  словообразовательных гнёзд, (это ключевое слово плюс все слова, образованные от него). Распространённая идея о том, что для эффективного общения на иностранном языке достаточно 2 000 слов — это миф.

Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? 17 000 словообразовательных гнёзд  — это огромное число отдельных слов (около 50 000)! Разумеется, что у носителей языка на усвоение такого количества слов и выражений уходят десятилетия. Практически для изучающих английский язык как иностранный этот факт значит только одно: надо уделять как можно больше времени расширению лексического запаса, а именно  запоминанию и повторению новых слов и выражений.

Обычно нам надо увидеть слово от шести до одиннадцати раз до того момента, когда мы сможем использовать его в речевой практике.

Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? Для вас, как для изучающего английский язык, это означает:

1. Необходимо повторять выученные английские слова и выражения не один раз, а  как можно больше.
2. Не забыть английские слова помогут специальные карточки, которые можно делать самому. На одной стороне обычно пишут слово или выражение, а на другой — перевод или пример употребления в речи. Имеет смысл регулярно просматривать эти карточки с английскими словами и выражениями.
3. Новые слова нужно особым способом заносить в тетради “Для записи слов”. Подробнее об этом в записи “Как записывать новые английские слова”.
4. Вам необходимо много читать и слушать на английском языке, при этом работать надо не с оригинальными материалами, а с материалами, адаптированными под ваш уровень владения английским языком. Вот пример очень толковых адаптированных поуровневых книг на английском языке.

Вы запомните английские слова и выражения быстрее, если свяжете их с определёнными словами и выражениями из вашего родного языка.
Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? Я уже писал о важности опоры на родной язык при изучении английского языка в записи “Можно ли использовать русский язык на занятиях по английскому языку?” Сразу скажу, что я не большой сторонник идеи рифмовать русское слово с отдалённо похожим на него английским словом, и считаю такие методы и подобные им молопродуктивными. Однако вдумчивая аналогия между родным и иностранным языком часто помогает запомнить лучше новые английские выражения. Например, и в английском, и в русском языке c различными видами транспорта можно использовать предлог “на” и его полный английский аналог “on”: I’m on a train. Я поеду на поезде. При этом полезно обращать внимание не только на сходство, но и на различие между родным языком и иностранным. Так, например, по-русски мы говорим в интернете , а в английском — on the Internet, что дословно будет звучать как на интернете. Если понять разницу между русским и английским выражениями (мы видим интернет как что-то внутри экрана, а англоговорящие люди —  как что-то на экране), то будет легче запомнить это сочетание и не делать очень типичной русской ошибки во время разговора на английском языке.

Люди забывают 50% всего, что выучили в течение часа, а через неделю забывается примерно 80 % нового материала (и 99 % у меня лично )

Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? Здесь я не открою Америки. Надо повторять, повторять и ещё раз повторять пройденный материал, о чем замечательно рассказано в интервью, которое можно прочитать здесь.

В среднем, мы запоминаем семь единиц информации за один промежуток времени. Этими единицами информации могут быть как отдельные слова, так и словосочетания, фразы и даже предложения.

Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? Отдавайте предпочтение запоминанию английских словосочетаний и выражений, а не отдельных слов. Например, более продуктивным будет запомнить не три слова background, challenge и download, а три выражения they had music on in the background, my job’s become boring — I need a new challenge и you can download music from the website. Количество целостных единиц для запоминания не изменилось (по три в обоих случаях), однако количество информации увеличилось и её практическая значимость возросла, так как знание готовых устойчивых выражений на иностранном языке, безусловно, более полезно, нежели знание набора отдельных слов.

Мы запоминаем лучше информацию, расположенную в начале и в конце списка.

Как этот факт поможет мне в изучении английского языка? При повторении изученного материала из тетради “Для записи слов” не всегда начинайте с начала списка. Иногда полезно начать повторение с середины списка, а может быть, и с конца.

Как известно, экзамен IELTS оценивается по 9-балльной шкале. За каждый блок экзамена (аудирование, чтение, письмо и говорение) вы можете получить максимум 40 баллов, которые затем суммируются и пересчитываются в оценку (band) по 9-балльной системе.

В итоге каждый из навыков (аудирование, чтение, письмо и говорение) оценивается отметкой от 1 до 9, а затем вы получаете общую оценку за экзамен IELTS по шкале от 1 до 9 баллов, при этом существуют половинчатые баллы, например 7.5. Общая оценка за IELTS считается как среднее арифметическое из четырёх частей экзамена. Например, если вы получили 6 за аудирование, 6 за чтение, 5 за письмо и 7 за устную речь, то общая оценка за весь экзамен IELTS будет высчитываться так: (6+6+5+7) / 4 = 24 / 4 = 6. Как видно из примера, низкая оценка за один из навыков в итоге может быть компенсирована более высокой оценкой за другой навык.
Но как пересчитать баллы, которые вы получаете за выполнение заданий (40 в каждой части) собственно в оценку IELTS от 1 до 9? Прежде всего необходимо учесть, что баллы пересчитываются в оценку от 1 до 9 по-разному в IELTS General Module и IELTS Academic Module. Для расчета балла IELTS можно воспользоваться калькулятором.

Обратите внимание, что не всегда для работодателя или образовательного учреждения, запрашивающего подтверждение знания английского языка в виде экзамена IELTS, важна итоговая оценка за экзамен. Например, если вашему будущему работодателю требуется, чтобы вы хорошо читали техническую литературу на английском языке, при этом вести переговоры по-английски и писать тексты вы не будете, то для него будет важна оценка за чтение, а невысокий результат за другие части экзамена не испортит картину. Однако часто кандидатов на работу и в университеты отбирают именно по общей оценке IELTS.

В брошюрах с заданиями во время экзамена можно делать любые записи, которые помогут вам прийти к правильному ответу. Однако итоговый ответ вам необходимо занести в бланк ответов, который вам выдадут сотрудники экзаменационного центра. У бланка Listening and Reading две стороны: одна — для ответов раздела “Аудирование”, а вторая — для ответов раздела “Чтение”.

После выполнения заданий по аудированию IELTS вам дадут 10 минут для того, чтобы перенести ответы из буклета с заданиями в бланк ответов. А вот после части “Чтение” дополнительного времени для переноса ответов в бланки не будет, и надо рассчитать время так, чтобы за отведённое время успеть  заполнить бланки ответов.

Как заполнить экзаменационный бланк IELTS (Listening and Reading)?

Экзаменационный бланк IELTS выглядит так.

Страница для ответов раздела Аудирование IELTS.

Страница для ответов раздела Чтение IELTS.

Заполняя экзаменационный бланк IELTS, нужно чётко следовать инструкциям, напечатанным на бланке.

Ключевые моменты заполнения бланков ответов IELTS

• Используйте карандаш для внесения правильных ответов, использование ручки не допускается.
• Если вам надо написать слово, цифру или словосочетание, пишите  разборчиво: будет досадно, если проверяющие не смогут прочитать ваш правильный ответ из-за проблем с почерком.
• Если после занесения ответа в бланк ответов IELTS вы передумали и решили выбрать другой ответ, то просто сотрите неправильный ответ стирательной резинкой и запишите новый ответ.

Вот так выглядит бланк ответов на письменные задания экзамена IELTS.

Рекомендации по записи итогового варианта письменных заданий IELTS всего две: используйте карандаш и пишите максимально аккуратным и понятным почерком.

Перед тем как начать выполнять письменное задание, в течение пяти минут посидите спокойно и соберитесь с мыслями. Это поможет вам написать  эссе на английском языке, логично раскрывающее тему. От вас потребуется быстро выполнить нижеследующие задания, причём задания с 1 по 4 являются самыми важными.

1. Проанализируйте проблемы.
2. Выберите свою точку зрения.
3. Используя подход «мозгового штурма», попробуйте сконцентрироваться и выработать интересные идеи.
4. Разработайте простой план.
5. Напишите основные положения.
6. Сконцентрируйтесь и, используя методику «мозгового штурма», подберите синонимы к ключевым словам.

Этот этап написания эссе нужен вам для дальнейшего логического построения работы, но сдавать его на оценивание, разумеется, не надо. Заметки вы можете делать как на листе бумаги карандашом (это разрешено по экзаменационным условиям TOEFL), так и собственно на компьютере. Если вы делаете заметки на компьютере, не забудьте удалить их перед отправкой работы на проверку.

Рассмотрим пример экзаменационного задания TOEFL.

1. Проанализируйте предложенное высказывание и перефразируйте его своими словами.
Например Agree or disagree: Youth has a lot  to teach the older generation — support with reasons, details, and examples.

Помните: если вы будете употреблять слова, использованные в исходной фразе, то оценка за выполненное вами задание будет снижена!

2. Выберите свою позицию. Предположим, вы согласились с предложенным в задании утверждением.

3. Проведите «мозговой штурм» и сконцентрируйтесь на доводах, деталях и примерах.
Изложите  пришедшие в голову мысли на бумаге. Сфокусируйтесь сначала на доводах, а затем на деталях и примера. Приведите 1-2 идеи в качестве контраргумента, чтобы использовать их потом во вводной части.

Например:

Agree

• — more in touch with current trends (1): computers and technology
  — can offer a different perspective: can provide insight on issues and problems
  — can remind old people to experience joy and excitement (2): teach patience

Disagree

— older people generally have more experience, skills, and knowledge

4. Подготовьте простой стандартный план.

Reason 1

young people — more in touch with current trends

• computers and technology
• new slang words and expressions
• new fashions and music

Reason 2

youth — can remind elders not to lose touch with their “inner child”
witness joy and excitement in new experiences

• first bicycle ride, driver’s licence

relate this learning to their own lives

• remember how to play and have fun
• learn to minimize stress of work and adult responsibilities

5. Напишите формулировку тезиса, отражающего вашу позицию.
Например: Older people generally have more experience, skills, and knowledge. Nevertheless, the younger generation has a considerable amount to teach their elders.

6. К ключевым словам исходного утверждения (см.п. 1) подберите синонимы, которые сможете использовать при выполнении задания 2 международного экзамена по английскому языку TOEFL.

7. По вашему желанию вы можете использовать любой из указанных ниже способов подбора аргументов: ассоциативную карту или план-конспект.

Если вы выбираете ассоциативную карту, помните: ассоциативная карта может оказать вам помощь тогда, когда «мозговой штурм», развиваемый в линейном направлении, может забуксовать. Так, например, ассоциативная карта, приводимая ниже, вносит ясность в отношении идей, подкрепляющих ту или иную точку зрения. Таким образом, вы сможете создать очень убедительный первый абзац вашего эссе, используя основной аргумент, подкрепляя его тремя вспомогательными: финансовая поддержка, моральная поддержка и поддержка на бытовом уровне.

Если вам ближе план-конспект, создавайте его по модели следующего примера

Итак, что необходимо сделать на предварительном этапе, чтобы успешно справиться с первым заданием письменной части экзамена TOEFL.

Записаться на курсы по подготовке к TOEFL в Ярославле.

Статьи по теме

Обзор устной части международного экзамена по английскому языку TOEFL iBT

Что такое TOEFL iBT?

И вот с небольшим запозданием (книги, о которых пойдёт речь, начали выпускать в 2014 году) я нашёл замечательные новые книги для чтения на английском языке Cambridge Discovery Education.

Вот краткое описание серии книг, адресованных изучающим английский язык.

Кому предназначены адаптированные книги серии Cambridge Discovery Education?

Ими могут пользоваться как подростки, так и взрослые. Я уже апробировал несколько книг со своими взрослыми учениками — содержание интересное и нравится ученикам.

На основе какого материала написаны эти книги?

В основе всех книг серии — научно-популярные тексты о природе и жизни разных народов мира, физических и интеллектуальных способностях человека.

Какой уровень владения английским языком должен быть у учеников, чтобы они могли использовать книги для чтения Cambridge Discovery Education?

В серию включены восемь уровней книг: А1 (400 ключевых слов), А1+ (450 ключевых слов), А2 (700 ключевых слов), А2+ (900 ключевых слов), В1 (1200 ключевых слов), В1+ (1400 ключевых лов), В2 (1800 ключевых слов), В2+ (2000 ключевых слов). Сразу обращу внимание, что если читалок от уровня А2 (Elementary) до уровня B2 (Upper-Intermediate) на рынке учебной литературы изобилие, то адаптированной литературы для учеников уровней А1 (Beginner) почти нет. В  этой  серии представлены интересные книги, рассчитанные на самый начальный уровень владения английским языком (А1, 400 и 450 ключевых слов), — это несомненное конкурентное преимущество продукта.  Очень важно, что  книги даже самого простого уровня увлекательны по содержанию. Например, книга уровня А1 на 400 ключевых  слов “Genius” (“Гений”) начинается  викториной, которой мне удалось увлечь своих друзей минут на двадцать

Итак, в чем же заключается конкурентное преимущество Cambridge Discovery Education Readers  на огромном рынке адаптированных книг для чтения на английском языке?

Как я уже замечал выше, серию выгодно отличает наличие читалок для студентов, изучающих английский язык на самом начальном уровне. Но главное и самое интересное отличие — это приложенный к каждой книге код доступа к онлайн-ресурсу Cambridge Discovery Readers, содержащий текст книги, аудиозапись, видео Discovery Education с упражнениями  и интерактивные упражнения по тексту.

Как активировать код доступа?

Со стационарного компьютера активировать код доступа можно следующим образом.

1. Зайдите на сайт.

2. Нажмите на вкладку Register. И заполните небольшую анкету.

3. После того как вы пройдете регистрацию (у меня это заняло пять минут), увидите такой экран. Ссылки на то, что делать дальше там нет.  Проверять имейл тоже не советуют, но я, как опытный пользователь , именно так и делаю. Открываю электронную почту. Если ваша почта не поделена на папки, письмо придет в папку “Входящие”. Если же вы поделили ваш почтовый ящик на разделы, то письмо окажется в разделе “Оповещения”. Возможно, технические накладки были связаны с настройками моего браузера. Коллега попробовала зарегистрироваться на том же сайте, и сразу после регистрации оказалась в личном аккаунте с предложением ввести код – как и должно быть. Письмо с уведомлением о регистрации ей тоже пришло, но подтверждать адрес электронной почты не потребовалось.

4. Теперь надо открыть ссылку из письма. Откроется такой экран.

5. Нажимаем “Activate New Product”. В появившееся поле вводим код, который представлен в книге. Сейчас я пробую активировать код к книге уровня А1. Итак, аккуратно стираю защитный экран и ввожу код в соответствующее поле.

Кажется, у меня получилось активировать код доступа к моей первой адаптированной электронной книге на английском языке. Обратите внимание, что код доступа дается на время и действует год с момента активации. Если вы собираетесь читать книгу самостоятельно, то выбирайте опцию Self Study. Если у вас есть код доступа к аккаунту вашего учителя английского языка, выбирайте опцию Join a Class: в этом случае ваш учитель сможет видеть ваш прогресс и оценки.

Я выбрал опцию Self Study — и вот что я вижу. Все прошло успешно. Моя адаптированная книга по английскому языку начального уровня активирована.
Затем мне потребовалось несколько минут, чтобы понять, что делать дальше.

Оказывается, после того как вы нажмёте Content, надо в появившемся окне нажать Show all.

Затем щёлкнуть на названии книги.

После этого у меня появляется грустное сообщение об ошибке , но я все равно начинаю курс, нажимая Launch a Course. Дело в том, что сейчас у многих пользователей браузер по умолчанию блокирует «всплывающие окна», чтобы избежать назойливой рекламы. Это сообщение просит пользователя подтвердить, что он хочет разрешить сайту запускать всплывающие окна.

Ура! Теперь я вижу свою электронную книгу!

Глава книги выглядит так. Прямо в этом окне содержание главы можно не только прочитать, но и прослушать на английском языке.

В начале и в конце книги представлены интерактивные упражнения, в основном на понимание прочитанного английского текста, и задания лексико-грамматического характера. Прорешал все упражнения — технических накладок не нашел, все работает.

Замечательно, что вместе с книгой вы также получаете подборку к видео по каждой теме с комментариями на адаптированном английском языке.

Большой плюс, что в электронных книгах Cambridge Discovery Education можно делать заметки “на полях”, используя интегрированный в программу блокнот.

Итак, суммируем впечатления от адаптированных книг для чтения на английском языке серии Cambridge Discovery Education, версия бумажная книга + код доступа к онлайн-ресурсам.

Покупка ТОЛЬКО ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ для чтения на английском языке Cambridge Discovery Education Readers

Есть на мой взгляд более удобный и практичный вариант покупки адаптированных книг Cambridge Discovery Education Readers: приложения iStore и GooglePlay.
В чем же преимущество покупки этих книг через iStore и GooglePlay по стравнению с бумажными книгами?

1. Цена! Вы получаете тот же продукт, но только без бумажной книги, т.е. электронный текст книги, аудиозаписи, интерактивные упражнения и видио на английском языке, словарь с новыми словами. А платите вы меньше на 230 рублей.
2. Возможность использовать книги для чтения на английском языке Cambridge Discovery Education Readers в режиме оффлайн. Эти книги можно просто скачать и работать с ними где угодно без доступа в интернет.

Как купить Cambridge Discovery Education Readers в App Store?

В вашем интернет-магазите iStore вы скачиваете приложение Cambridge Discovery Education Readers.

Дальше все просто. Вы увидите меню. Надо выбрать интересующий вас уровень владения английским языком.

На указанном уровне, например А1, вы можете выбрать, оплатить и скачать книгу.

Интересно, что если вы еще не решили, приобретать книгу или нет, то вы можете скачать приложение и получить книгу уровня В2+ (Upper-Intermediate) в электронном виде с аудиоприложениями бесплатно. Сделать это можно через приложение AppStore или GooglePlay.

В целом, я бы рекомендовал адаптированные книги для чтения на английском языке Cambridge Discovery Education Readers, особенно их электронные версии, как отличный ресурс для изучения английского языка. Ведь чем больше мы читаем именно адаптированной литературы и слушаем упрощенных английских текстов, тем более продуктивным становится изучение английского языка.

Говорение — третья часть экзамена TOEFL, в которой проверяются ваши способности изъясняться по-английски в различных ситуациях общения и выполнять разные типы коммуникативных заданий. Вы проходите эту часть экзамена в звукоизолирующих наушниках, что очень хорошо: вас не будут отвлекать другие кандидаты. К наушникам также будет подключен микрофон, при помощи которого ваши устные ответы будут записываться.  Во время сдачи части Говорение TOEFL с вами НЕ будут общаться экзаменаторы. Ответы записываются и отправляются для оценивания в экзаменационный центр.

Краткое описание TOEFL iBT Speaking Section

Часть Говорение TOEFL тестирует ваши навыки понимания устного и письменного текстов, навыки говорения и умение реагировать на вопросы. Задания предполагают проверку либо только навыков говорения, либо навыков говорения, чтения и аудирования в комплексе.

Ключевые навыки

Чтобы получить высокий балл за часть Speaking экзамена TOEFL, вам надо

• понимать устные вопросы и правильно отвечать на них;
• выражать мнение по предложенным тематикам;
• передавать мысли и/или мнения других людей;
• обобщать главную мысль аудиотекста;
• в устном высказывании комбинировать информацию из различных источников;
• полно и правильно отвечать на вопросы в строго отведённое для этого время.

Задания

Устная часть экзамена TOEFL включает шесть вопросов. Первые два вопроса тестируют только говорение (так называемые independent questions). В следующие четыре вопроса включены письменные тексты и аудиотексты для проверки ваших навыков понимания текста на английском языке и умения вести диалог.

Время

Время для подготовки к ответу и для ответа на каждый вопрос и определяется типом самого вопроса. Вот как это выглядит.

Общая продолжительность устной части TOEFL приблизительно 20 минут.

Устная часть TOEFL: что вы увидите на экране и услышите через наушники

Во время этой части экзамена вы увидите несколько сменяющих друг друга экранов.

Что будет на экране: шаг за шагом

В устной части экзамена TOEFL шесть вопросов.

Секция Введение

1. Введение (Introduction). На экране вы увидите предложение надеть наушники. Затем машина попросит вас нажать Next.

2. Настройка звука (Volume Adjustment). На этом экране вам надо настроить громкость. После настройки нажимаем Next.

3. Настройка микрофона (Microphone Adjustment). Вам надо проверить работу микрофона и затем нажать Next. Для проверки микрофона вам нужно будет выполнить задание: “Describe the city that you live in”. Обратите внимание, что этот ответ не будет оцениваться и запись вашего голоса в данном случае нужна только для проверки микрофона. Вам надо говорить до тех пор, пока на экране не появится надпись Stop Speaking. В этот момент система сообщит вам, нормально ли работает микрофон. Если у вас появятся проблемы с микрофоном, поднимите руку и к вам подойдёт сотрудник экзаменационного центра. Если с микрофоном все в порядке, то переходите к следующему экрану.

4. Инструкции (Section Instruction). Здесь вам представят информацию с общим описанием части Speaking, включая информацию о количестве заданий в разделе, времени на подготовку и ответы, комментарии по навигации и т.д. Нажав Next, вы перейдете к выполнению шести экзаменационных заданий.

Вопросы 1 и 2: Independent Speaking Tasks

1. Подготовительный экран. Вы увидите картинку человека в наушниках. Компьютер попросит вас быть готовым к вопросу.

2. Экран с вопросом. Затем появится экран с вопросом. Вы увидите напечатанный вопрос, тот же вопрос вам прочитают вслух. После того как вам произнесут вопрос, начинается время подготовки. На экране появится секундомер. Когда врем закончится, вы услышите фразу: Please begin speaking after the beep. И после звукового сигнала (пииии ) начинайте говорить. По завершении времени, отведённого на ответ, вы автоматически перейдете к следующему вопросу.

Вопросы 3 и 4: Integrated Reading, Listening, and Speaking Tasks

1. Экран с текстом для чтения. Вы увидите небольшой письменный текст. Вы услышите общую тематику текста и время, отведённое на прочтение текста. Читаем текст.

2. Экран с текстом для аудирования. На следующем экране вы увидите картинку академической тематики и услышите звучащий текст на академическую тематику.

3. Экран с вопросом. Вы увидите вопрос на экране, вам его прочитают вслух. После завершения звучания вопроса на экране появится таймер и вам необходимо приступить к подготовке ответа. После фразы Please begin speaking after the beep и звукового сигнала начинайте ответ.

Вопросы 5 и 6: Integrated Listening and Speaking Tasks

1. Экран аудирования. Вы увидите соответствующую теме текста картинку из университетской жизни. Вам скажут тему и ситуацию аудирования. Затем вы услышите лекцию или беседу на научную тему или на тему жизни в кампусе.

2. Экран с вопросом. Вы увидите задание, которое необходимо выполнить. Вопрос будет написан, вам его также прочитают. После того как закончат читать вопрос, начнется время подготовки ответа. После фразы Please begin speaking after the beep и звукового сигнала начинайте говорить. Как только вы услышите второй звуковой сигнал, аудиозапись вашего ответа будет остановлена.

Устная часть экзамена TOEFL: типы заданий

В устной части этого международного экзамена по английскому языку TOEFL есть два типа заданий: independent questions и integrated questions. Первый тип вопросов проверяет только устную речь. Второй тип вопросов предполагает, что для устного ответа на поставленный вопрос вам сначала надо прочитать текст и прослушать аудиозапись.

Первые два вопроса относятся к independent questions. Вам надо будет ответить на несложные вопросы.

Independent Questions

Следующие четыре вопроса будут относиться к категории integrated questions.  Они проверяют навыки как говорения, так и чтения и аудирования.

Integrated Questions

Устная часть экзамена TOEFL: оценивание

Ваши ответы во время устной части международного экзамена по английскому языку TOEFL записываются и отправляются в ETS, где ответы оценивают эксперты (живые люди, а не машина). Каждый ответ оценивают три эксперта, которые по отдельности прослушивают записи и ставят за каждый ответ оценку от 1 до 4. Затем данные, полученные от экспертов, суммируются и по специальной форме переводятся в оценку от 0 до 30 баллов.

Каковы же критерии оценки устной части экзамена TOEFL?

Обратите внимание, что в устной части экзамена TOEFL от вас никто не требует идеального ответа — допустимы, например, несущественные фонетические ошибки при условии, что они не препятствуют пониманию.

Вот так выглядит устная часть экзамена TOEFL. Если у вас возникнут вопросы по подготовке к TOEFL в Ярославле, мы с радостью ответим на них по телефону (4852) 59-50-27. Также в Школе Дмитрия Никитина вы можете записаться на курсы подготовки к сдаче TOEFL в Ярославле.

Статья по теме

Множество простых способов улучшить навыки устной речи на английском языке