Ресурс называется Film Education. Так как сайт изначально разработан для английских школьников и студентов, я рекомендую применять предложенные там упражнения со студентами не ниже уровня intermediate.

На вчерашнем занятии я работал с трейлером к фильму Star Trek 2009, это было связано с темой раздела — Future. Прежде всего, мы прочитали краткую информацию о фильме. Затем мы сконцентрировались на работе с трейлером (развитие умений аудирования и затем устной речи). Хотя на сайте представлены варианты других упражнений — работа с официальным сайтом, постерами, фрагментами фильма.

Но вернёмся к трейлеру. После прочтения информации я дал задание: просмотреть трейлер и записать его сюжетную линию. Смотрим трейлер в первый раз, восстанавливаем сюжет. На время повторного просмотра трейлера я предложил студентам сценарий (script). Задание — слушать трейлер и следить по тексту, обращая внимание на незнакомые слова. После повторного просмотра проверяем незнакомые слова.

Затем я выдал студентам эти вопросы по трейлеру и они обсудили их в парах.

В конце занятия я задал группе эти вопросы.

Общее впечатление. Благодаря ресурсу Film Education можно проводить очень интересные мотивирующие занятия по английскому языку, но не следует забывать, что сайт предназначен для английских школьников и студентов и адаптировать некоторые упражнения согласно целям ESL.

Занятие может быть использовано на занятиях со студетами уровня pre-intermediate и выше.

Раздаточные материалы вы найдете в конце записи (ссылка “Раздаточные материалы к занятию”).

“Terminal Two”

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice air travel vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Terminal Two” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class into groups of three. Get the students to write a list of about 10-15 adjectives that describe their opinion of air travel. Put them on the board, discuss. Ask and answer the following questions in these groups: Have you ever flown first class? What are the differences between first class and economy class? How do you feel about airports? (use adjectives). Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Terminal Two” handouts. Have them read the text and discuss the advantages of e-tickets in pairs. Ask one student to tell the whole class.
3. Students should get information about British companies selling e-tickets in www.yahoo.com, www.google.com.
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students search for information about the flights for the passenger in pairs or groups of three, so they complete the table. (15 minutes)
6. Choose one student from each group. They will be judges.
7. Students present their results. The judges should define which group will spend less time in the airport meeting all the passengers.

VARATION

Students can search more detailed information, like type of aircraft, who is providing these flights, on-board restrictions for different companies, additional flight services to cater to the needs of the passenger.

FOLLOW-UP

Brainstorming ideas:

What features should the ideal airport have?

What’s the future of IT technology in air travel?

Students work in groups of four-five people and brainstorm their ideas. Brainstorming means everyone contributes their ideas and all the ideas are written on the board. There must be no evaluation of the ideas until the barnstorming stop. Then discuss the ideas with the class and decide which to keep and which to discard.

Раздаточный материал к занятию

Полезная информация: хотел бы обратить внимание на услуги по размещению серверного и коммутационного оборудования в компании msm. Дата-центр компании предлагает бесплатную установку оборудования и скромную абонентскую плату.

Вот еще один фрагмет пособия для учителей английского языка   “The Internet for English Teaching”, написанной для учителей и преподавателей английского языка,содержащей коллекцию планов занятий по английскому. План урока написан мной. Занятие ставит целью развитие умений составления вопросов и умений пользоваться англоязычными поисковыми системами. Уровень учениов — Elementary  выше.

Раздаточные материалы к занятию предложены в конце записи.

Quiz Show

LEVEL

All

TIME

60 minutes

AIMS

To practice vocabulary using quizzes and search engines;

to practice question forms;

to assess the usefulness of search engines.

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of the Quiz Questions.

PRODUCE

1. Divide the class in pairs. Get the students to ask and answer the following questions in pairs. Which is your favorite quiz show? What sort of prizes can people win? What must they do? Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs or groups of three. Give them the copies of Quiz Questions. Students should answer the questions as quick as they can. They can use search engines www.yahoo.com, www.google.com to find a fact such as the longest river in the world. Some sites, www.ask.uk.com, for example, designed so that you type in a question, for example What is the longest river in the world? They can also use on-line encyclopedias www.wikipedia.org, www.bartleby.com for more complete factual information, such as the lifecycle of mosquito.
3. When they have finished, check the answers with the class.
4. Students make there own quiz show. They work in two groups. You can ask the students to make a general knowledge quiz or choose a specific topic, such as Famous People. The students write some questions for the second round and the jackpot round.
5. Choose one person to be MC. Divide the rest of the class in two groups. They are being contestants.
6. Students hand in their questions to MC. Only MC should see the questions.
7. Act your show.

VARATION

Students can visit some sites offering language quizzes for students of English and try some games. Suitable links can be found on www.oup.com/elt/teacher/internet. Also students can use an existing quiz or crossword as a model to create their own on-line one, based on vocabulary they have recently studied. Some quiz and puzzle sites will accept such submissions and publish them on the site.

Раздаточный материал к занятию

Занятие может быть использовано на занятиях со студетами уровня pre-intermediate и выше. 

Цель урока — развитие умений чтения и письма, ознакомление с новыми интернет-технологиями и формирование умений online-взаимодействия в группе.

Раздаточные материалы вы найдете в конце записи (ссылка «Раздаточные материалы к занятию»).

Blogs, blogs, blogs…

LEVEL

Pre-Intermediate and above

TIME

90 – 120 minutes

 AIMS

• to use the Internet to produce blogs;
• to improve reading skills (reading for gist, reading for specific information, reading for details);
• to encourage a process-writing approach;
• to increase the sense of community in a class.

TECHNICAL REQUIREMENTS

• One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.
• At least one of three students should have an e-mail address.

PREPARATION

Copy handouts of handouts for one student. You need one pack of handouts for one student. It’s a good idea to create your own blog beforehand to predict some students’ problems.

PRODUCE 

PART ONE

OFF-LINE 

1. Hand out photocopied materials. Ask your students to brainstorm about the question “How many different ways can people communicate using the Internet?” Divide the class into groups. Ask each group to choose a secretary. S/he is going to write the ideas down in the form of a spidergram. At the end of the brainstorming you will probably get the following answers: blogs, charts, websites, ICQ, MSN, forums, podcasts, wikis, e-learning, Second Life, etc. Create the whole-class spidergram on the board. Underline the word blogs. Tell the students they are going to study rules of blogs-writing. Ask them the following questions: What is a blog? Have you ever read blogs? Why? Have you ever written blogs? Why? Is it free to create your personal blogs? Why do we need blogs?
2. Students read the text and match the headings with the paragraphs. Keys: 1. What’s a blog? 2. Publish your thoughts. 3. Engage your friends. 4. Design your blog. 5. Post photos. 6. Go Mobile. 7. Get started. When your students have finished, check the ideas.
3. Ask the students to work by themselves. Divide the paragraph among the students. They should write a one-sentence summary of their part of the text.
4. Students work in groups and write short instructions of how to create a blog using no more then seven sentences.
5. The students share their instructions and provide each other with written feedback.
6. The students improve their works using some recommendations from the feedback table and read their ideas to the class. This part of the lesson not only improves reading and writing skills but provides your students with some important information about creating a hypertext document. They will need it for the second part of the lesson. 

PART TWO

ON-LINE

1. Ask your students the following questions. What do we usually write in blogs? What is a good topic for a blog? Who taught you how to write a blog ? Is it important to have a good teacher? What is an ideal teacher? Before your students discuss the last question they do task one (“What makes a good teacher”). They work in groups of three and think back to some of the teachers. Then they circle T for true or F for false. Discuss the answers with the class.
2. The students should create a blog now. The purpose of their blogs is to discuss an image of a good teacher. To create the blogs they work in pairs or in groups of three. They follow instructions given in the handouts. They should provide the reader with three statements and their comments.
3. When the students have saved their blogs they should read two blogs of their classmates and give some comments.

VARATIONS

You can use blogs in many other different ways for ELT. Aaron Campbell (2003) has outlined three types of blogs for use with language classes:

• The Tutor Blog is run by the teacher of a class. The content of this type of blog can be limited to syllabus, course information, homework, assignments, etc. Or the teacher may choose to write about his or her life, sharing reflections about the local culture, target culture and language to stimulate online and in-class discussion. In this type of blog, students are normally restricted to being able to write comments to the teacher’s posts. A great example of this is Aaron Campbell’s own ‘The New Tanuki’ http://thenewtanuki.blogspot.com/
• The Class Blog is a shared space, with teacher and students being able to write to the main area. It is best used as a collaborative discussion space, an extra-curricular extension of the classroom. Students can be encouraged to reflect in more depth, in writing, on themes touched upon in class. Students are given a greater sense of freedom and involvement than with the tutor blog. A very good example of what has been done with this type of blog is Barbara Dieu’s ‘Bee Online’ http://beeonline.blogspot.com/) and ‘Bee Online 2′ http://beeonline2.blogspot.com//
• The Learner Blog is the third type of blog and it requires more time and effort from the teacher to both set up and moderate, but is probably the most rewarding. It involves giving each student an individual blog. The benefit of this is that this becomes the student’s own personal online space. Students can be encouraged to write frequently about what interests them, and can post comments on other students’ blogs. For examples, see the links to learner blogs from the class blog and tutor blog examples above.

Of course, teachers who decide to use blogs often use a combination of Tutor or Class blog and Learner blogs, with hyperlinks connecting them.

 Раздаточный материал к занятию

Ссылку на раздаточные материалы вы найдете в конце записи.

Надеюсь, что занятие понравится вам и вашим ученикам.

Buying a New Car

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice reading skills

To practice automobile features vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Buying a New Car” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class in groups of 4. Get the students to ask and answer the following questions in these groups: Have you ever bought a brand new car? How did you decide which one to choose and why? Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Buying a New Car” handouts. Have the students use the vocabulary suggested to label the car parts correctly. Ask one student to tell the whole class. (use the bigger picture)
3. Students read the task for the next activity and ask questions about it. Then they complete the table, using www.google.com (15 minutes).
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students justify their preferences in groups (making comparisons).
6. Discuss the most important car features with the whole class (stating priorities).

VARATION

Students can search for more detailed information, like only British, American or Australian cars. They may have strongly defined money limits. They also may search according their own preferences, or just for new features, etc.

FOLLOW-UP

Points for discussion and further research:

• What can we tell about someone from the car he/she drives?
• What are the main influences when people choose cars?
• Is a car more than just a means of transport?
• How would you feel about abolishing privately-owned cars and replacing them with pools of communally owned cars where people could borrow a car when they could provide a genuine need for personal transport?

Раздаточный материал к занятию

Различные аудио- и видеоматериалы представлены на сайте English for Business.

Все записи ресурса сопровождаются учебными упражнениями, позволяющими лучше усвоить материал. Аудио- и видеозаписи структурированы по трём уровням сложности, благодаря чему возможно подобрать индивидуальный стиль совершенствования делового английского.

На сайте California Distance Learning Project вы найдёте аудио- и видеоматериалы на следующие темы:

• Banks Share Information
• Buying and Selling Votes
• California Governor Pulls Investments from Other Country
• Californians Worried about Economy
• Check Cashing
• City Pays Late Utility Bills
• Couple Says They are Guilty
• Down Payment for Homes
• Family Costs are Increasing
• Farmers Plant Different Crops
• Gas Prices Increase a Penny a Day
• Group that Saves Animals Given Phony Donation
• Home Prices
• Low Air Fares
• Lunar Real Estate
• Mall Makeovers
• Man Gets Calls and Sues
• Man Realizes He Is a Lottery Winner
• Milk Prices
• Money Helps Teachers
• New Sewer Rates in Small Town
• Pay Lower Taxes (Earned Income)
• Pool Scam
• Power Protest
• President Asks People to Conserve Fuel
• Ready, Click, Spend!
• Save the Forest
• Sensible Driving Can Save Fuel
• Some New Cars Save Gas
• Sprewell Reinstated
• Students Protest High Fees

Все материалы сопровождаются упражнениями к ним, однако скачивать аудиофайлы нельзя.

Надеюсь, вы найдёте предлагаемые интернет-ресурсы для изучения английского полезными.

Удачи в изучении делового английского!

LetterWhiz предлагает различные модели написания писем на английском языке: от деловой корреспонденции на английском до любовных посланий!

Все шаблоны писем, представленные на сайте, делятся на:

• Business (контакты сотрудников, рассылки)
• Career (повышение в должности и т.д.)
• Love / special occasions (свадьбы, дни рождения, юбилеи)
• Personal (личные письма)
• Educational (заявки на обучение и стипендии)

Для ознакомления с сайтом и развития умений чтения и письма, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Прочитайте три предложенных ниже письма:

1. Teacher’s introduction to his / her students
2. Person introducing themselves to someone on an online dating site
3. New employee introduction to other staff

Перед чтением текстов ответьте на эти вопросы:

• Which will be longest / shortest?
• Which will be most formal / informal?
• What information do you think each will include?

Попробуйте сделать наброски писем подобного содержания самостоятельно.

Теперь прочитайте письма.

• Письмо 1
• Письмо 2
• Письмо 3

Теперь измените эти письма, добавляя личную информацию. Работая таким образом нужно уделять большое внимание верности информации. Письмо после вашей переработки должно стать индивидуальным. Ваша цель — передать читателю личную информацию, что важнее соблюдения грамматических правил.

Надеюсь, что вам понравится работа на сайте!

На известном ресурсе Your Tube вы найдёте большую подборку видео о зимних праздниках, вот только некоторые из них.

We wish you a merry Christmas

Santa is coming to town

Frosty the snowman

Twelve days of Christmas

Jingle Bells

Rudolph the red nosed reindeer

The Snowman

Изумительное слайдшоу Christmas Around the World также можно успешно использовать при обучении английскому.

На сайте Father’s Time New Year Traditions описаны традиции празднования Нового года в самых разных странах.

New Year’s Celebrations From Around The Worl — это интернет-ресурс, специально разработанный для изучающих английский.

Merry X-mas and a Happy New Year!

Телетекст, или электронный суфлер обычно используют на телевидение для чтения новостей, программа помогает дикторам не сбиться.

Пользоваться ресурсом предельно просто, текст вводится в специальное поле (набирается или копируется), затем можно подобрать размер и цвет шрифта, скорость движения текста. Нажимаем кнопку «Forward». Программа запущена.

Более подробные инструкции по техническому применению программы можно найти в этом видео.

Как использовать этот ресурс на занятиях по английскому языку?

Я использую телетекст для развития скорости чтения на английском языке и для развития умений чтения с целью поиска основной идеи (reading for gist). Некоторые ученики пытаются понять весь текст целиком. Их очень сложно убедить в необходимости «сканировать» текст не останавливаясь на незнакомых словах. Используя телетекст, мы создаем условия при которых текст необходимо читать быстро.

Для успешной работы с телетекстом на занятиях английского в группах, вам потребуется проектор или интерактивная доска (IWB).

Возможные упражнения:

• Вставьте текст в телетекст, дайте ученикам стандартное задание к тексту и запустите программу. В следующий раз можно увеличить скорость прокрутки текста.
• Поделите учеников на пары или группы. Попросите в парах/группах прочитать диалог, идущий в режиме бегущей строки на экране.
• Включите режим зеркального отображения текста. Попросите учеников прочитать текст и понять его содержание.
• При работе с короткими текстами можно дать ученикам задание написать краткое содержание текста после прочтения.
• Ученики читают текст на большой скорости. Затем они делятся информацией, которую поняли. Потом тот же текст показывается медленней.
• Телетекст можно использовать для организации подвижных игр. Просто напечатайте в электронном суфлёре задания, которые надо выполнить ученикам.

Надеюсь, вы найде ресурс полезным. Удачи в обучении английскому!

На этом учебном сайте представлены бесплатные мультимедиаматералы на английском языке.

Просто перейдите на сайт и начните обучение. Я рекомендую сконцентрироваться не только собственно на теме видеоурока (например, Power Point), но и на новой английской лексике. Просто выписывайте новые английские слова. Если вы только начинаете изучать «компьютерную» лексику, перед началом прослушивания уроков  просмотрите списк таких слов здесь Learn English Today.

Удачи!