В 2010 году издательство Макмиллан продолжает организацию вебинаров (онлайн видео-семинаров) для преподавателей английского языка с ведущими специалистами в сфере обучения английскому языку как иностранному. На сайте издательства уже представлено расписание вебинаров до декабря 2010 г. Кроме того, появился архив событий 2009 г. Видео 2009 можно смотреть в Сети или скачать. Регистрация на вебинары здесь.

В начале педагогической карьеры я тоже был уверен в формальности учебных программ. Дело в том, что уроки сами по себе получались красивыми и яркими и всем нравились, но… Как выяснилось, без программы практически невозможно построить систему обучения английскому.

Теперь на вопрос: «Зачем нужна программа курса?», я вижу много ответов:

• Программа структурирует курс.
• Она позволяет сфокусироваться на конкретных задачах обучения.
• Взрослым ученикам, работающим по индивидуальному графику, эта программа нужна для понимания целей и задач курса.
• Программа позволяет предотвратить бесцельное обучение.
• Она также поможет проследить успехи учеников.
• При командной работе программы дадут учителям возможность скоординировать свои действия.
• Программа мажет стать хорошим маркетинговым инструментом. Например, вы можете предоставлять потенциальным клиентам программы предыдущих курсов с целью составить верное представление о вашей системе работы.

При составлении учебных программ я руководствуюсь следующими принципами:

• Программа должна четко отражать реальное содержание курса.
• Она должна быть тесно связана с needs analysis, строится на его основе.
• Она позволяет студенту точно понять, что он будет изучать, но избегая при этом лишних деталей.
• Программа должна быть предоставлена ученику, это значит, что её имеет смысл писать доступным языком, избегая сложных методических терминов.
• Программа может или должна (?) пересматриваться и изменяться в ходе обучения.

Практически всегда я выдаю ученику экземпляр программы. Даже если я работаю по учебнику, программа требуется студенту для того, чтобы понимать за какое время он пройдет тот или иной раздел, какие методы обучения и дополнительные задания будет использовать преподаватель. Однако бывают случаи, когда даже взрослым ученикам можно не выдавать программу курса. Например, в случаях, когда вы начинаете и заканчиваете занятие обращением к целям урока.

Итак, программы курса — не формальность, а один из важных инструментов обучения английскому языку. Понимаю, что предложение вышло слегка поучительным, но отражает суть

А как вы относитесь к учебным программам?  Это формальность или необходимость? Чем руководствуетесь при их написании и как используете их в обучении английскому?

Один из любимых сайтов — Dave’s ESL Cafe. На страницах сайта представлена и информация для изучающих английский, но основное содержание направлено на помощь учителям в нашей нелёгкой работе Самые ценные разделы, на мой взгляд, — это форум учителей и форум teachers’ trainers. Также люблю копаться в Idea Cookbook.

Сайт Linguistic Funlnd — это коллекция ссылок на ресурсы, которые очень интересны как для студентов, так и для преподавателей английского.

Огромная коллекция материалов для аудирования расположена на ESL Cyber Listening Lab.

Я регулярно читаю и электронную весию English Teaching Professional. К сожалению, журнал платный. Если вы не хотите платить, можно ознакомиться в некоторыми демонстрационными бесплатными выпусками.

Похожий журнал — Modern English Teacher. Журнал охватывает многие последние тендеции современного образования.

Много полезной информации можно найти на сайте IATEFL. Эта международная ассоциация объединяет учителей английского языка всего мира.

А какие ваши любимые профессиональные сайты?

Успехов!

Да, тяжела жизнь преподавателя! Нам всегда приходится иметь с собой очень много разных вещей, необходимых для выживания в реальной жизни и на занятиях! И это самые разнообразные вещи. Один из тренингов для учителей я начинаю так. Показываю коробку с кукурузными хлопьями и прошу сказать, как можно её использовать на занятиях по английскому языку. Творчество коллег не знает границ!!! К концу сессии кажется, что для проведения экспрес-курса английского ничего и не надо, кроме этой самой коробки, которую используют для чтения инструкции по приготовлению хлопьев; развития устной речи по теме еда; проектной работы (создание лучше продаваемых хлопьев); практики грамматики (предлоги места) и так далее.

Преподаватели английского могут использовать разные предметы для организации занятия, но что нам необходимо? Без каких вещей работа учителя английского невозможна или, по крайней мере, затруднена?

Что касается меня, содержание моей сумки зависит от возраста аудитории, с которой я работаю. На занятиях с детьми у меня всегда есть ножницы, цветные ручки и карандаши, CD-проигрыватель, тек, клей, цветная бумага, flash cards. Набор для взрослых несколько иной: незаменимый blu-tac, скотч, корректор, фотографии из модных журналов и свежие английские газеты, кубики для игры в кости, теннисный мячик, опять много цветных речек и карандашей, всегда маркер для доски и много ксерокопий. Вот

А без чего вам, коллеги, сложно проводить занятия английского языка? Как вы используете самые обычные вещи для обучения английскому? Какие ваши любимые упражнения и задания «без ученика»?

Занятие может быть использовано на занятиях со студетами уровня pre-intermediate и выше.

Раздаточные материалы вы найдете в конце записи (ссылка “Раздаточные материалы к занятию”).

“Terminal Two”

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice air travel vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Terminal Two” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class into groups of three. Get the students to write a list of about 10-15 adjectives that describe their opinion of air travel. Put them on the board, discuss. Ask and answer the following questions in these groups: Have you ever flown first class? What are the differences between first class and economy class? How do you feel about airports? (use adjectives). Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Terminal Two” handouts. Have them read the text and discuss the advantages of e-tickets in pairs. Ask one student to tell the whole class.
3. Students should get information about British companies selling e-tickets in www.yahoo.com, www.google.com.
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students search for information about the flights for the passenger in pairs or groups of three, so they complete the table. (15 minutes)
6. Choose one student from each group. They will be judges.
7. Students present their results. The judges should define which group will spend less time in the airport meeting all the passengers.

VARATION

Students can search more detailed information, like type of aircraft, who is providing these flights, on-board restrictions for different companies, additional flight services to cater to the needs of the passenger.

FOLLOW-UP

Brainstorming ideas:

What features should the ideal airport have?

What’s the future of IT technology in air travel?

Students work in groups of four-five people and brainstorm their ideas. Brainstorming means everyone contributes their ideas and all the ideas are written on the board. There must be no evaluation of the ideas until the barnstorming stop. Then discuss the ideas with the class and decide which to keep and which to discard.

Раздаточный материал к занятию

Полезная информация: хотел бы обратить внимание на услуги по размещению серверного и коммутационного оборудования в компании msm. Дата-центр компании предлагает бесплатную установку оборудования и скромную абонентскую плату.

Ссылку на раздаточные материалы вы найдете в конце записи.

Надеюсь, что занятие понравится вам и вашим ученикам.

Buying a New Car

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice reading skills

To practice automobile features vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Buying a New Car” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class in groups of 4. Get the students to ask and answer the following questions in these groups: Have you ever bought a brand new car? How did you decide which one to choose and why? Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Buying a New Car” handouts. Have the students use the vocabulary suggested to label the car parts correctly. Ask one student to tell the whole class. (use the bigger picture)
3. Students read the task for the next activity and ask questions about it. Then they complete the table, using www.google.com (15 minutes).
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students justify their preferences in groups (making comparisons).
6. Discuss the most important car features with the whole class (stating priorities).

VARATION

Students can search for more detailed information, like only British, American or Australian cars. They may have strongly defined money limits. They also may search according their own preferences, or just for new features, etc.

FOLLOW-UP

Points for discussion and further research:

• What can we tell about someone from the car he/she drives?
• What are the main influences when people choose cars?
• Is a car more than just a means of transport?
• How would you feel about abolishing privately-owned cars and replacing them with pools of communally owned cars where people could borrow a car when they could provide a genuine need for personal transport?

Раздаточный материал к занятию

На сайте вы найдёте ресурсы для преподавателей английского и для студентов, ссылки на интересные ресурсы, рекомендации изучающим английский и конечно каталог Longman.

Интересный и информативный сайт. Я бы рекомендовал посетить.

Успехов в изучении английского!

Сегодня я просто порекомендую коллегам интересный сайт, на котором можно найти оригинальные свежие идеи о проведении занятий по английскому и готовые планы уроков — DevelopingTeachersCom. Кроме планов занятий, на сайте выложены различные рекомендации учителям, новости профессионального сообщества, информация о тренингах для преподавателей английского, форум.

Очень рекомендую коллегам.

Успехов в обучении английскому языку!

Podcasts становятся все более популярной технологией передачи аудиоинформации в Сети. Изначально роль podcasts была в основном развлекательной, но вскоре представители профессионального сообщества преподавателей иностранного языка и репетиторов осознали все преимущества podcasting для обучения английскому языку. Многие методисты отмечают, что podcasting представляется особенно продуктивным педагогическим средством для обучения аудированию и говорению [Adams, 2006; Warlick, 2005]. Исследователь Джоббинс [Jobbings, 2005] полагает, что возможности использования podcasts в образовательном процессе неограниченны, и творческий подход к изучению английского языка и обучению английскому языку со стороны преподавателей и учеников позволит резко увеличить образовательные возможности podcasts и ближайшем будущем. Джоббинс предлагает три возможных направления применения podcasts в образовательных учреждениях: развитие межпредметных связей; разработка альтернативных традиционной классно-урочной системе форм обучения; создание условий для личностно ориентированного обучения.

Настоящая статья ставит целью показать различные возможности использования новой технологии podcasting для развития умений аудирования и говорения на занятиях по английскому языку как иностранному (EFL). В данной работе мы сосредоточимся на рассмотрении методической стороны использования podcasts в обучении английскому языку, а читатели, интересующиеся техническим аспектом проблемы, могут обратиться к ряду уже существующих публикаций [Borja, 2005; Campbell, 2005].

Что такое podcasting?

Podcast представляет собой аудио- или реже видеопрограмму, выложенную в Сети и доступную для прослушивания/просмотра пользователями; возможно подписаться на получение podcasts. Новые эпизоды (podcasts) можно прослушивать собственно в интернете, либо загружать их в mp3-плеер или iPod. Аудиофайлы размещались во Всемирной паутине и раньше, но podcasts принципиально отличаются от них простотой использования (RSS – Really Simple Syndication): учащиеся могут подписаться на любимые podcasts и автоматически получать их на свои компьютеры.

Podcasts, доступные в интернете, возможно условно разделить на два типа: «radio podcasts» и «independent podcasts». В радио-podcasts представлены уже озвученные в эфире радиопрограммы, например, коллекции программ BBC (British Broadcasting Corporation). В podcasts индивидуальных пользователей представлены, соответственно названию, файлы, записанные конкретными специалистами или организациями.

Именно второй тип podcasts наиболее перспективен для сферы преподавания английского языка, так как разнообразие интересов людей, создающих эти программы, приводит к появлению podcasts для разных категорий изучающих английский язык. Кроме того, учащиеся самостоятельно могут создавать подобные podcasts при помощи очень простых и бесплатных программ аудиозаписи, как Audacity, а широкое распространение mp3-плееров и iPod в сочетании с технологией podcasting, позволяет сделать процесс изучения английского языка непрерывным и личностно ориентированным.

Podcasts для изучения английского языка (ELT Podcasting)

Первые podcasts появились в начале 2005 года. Преподаватели английского языка как иностранного вскоре присоединились к движению разработчиков podcasts, и ко второй половине 2005 года в интернете уже было достаточное количество podcasts для пользователей, интересующихся изучением английского языка. Преподаватели английского языка как иностранного могут искать podcasts в Сети тремя способами. Во-первых, на сайтах, представляющих собрания podcasts на разные темы (http://www.podcastalley.com) . Для отбора подходящих программ в строке ввода следует набрать ключевое слово, например, «ELT», «ESL», «TESOL», «English» и т.д. Во-вторых, можно воспользоваться сайтами, содержащими только образовательные podcasts, например, http://epnweb.org; http://recap.ltd.uk/podcasting. И, наконец, сегодня существуют веб-страницы, содержащие podcasts исключительно для изучения английского языка как иностранного (http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/).

Содержание podcasts, связанных с изучением английского языка как иностранного, разнообразно. Представляется необходимым выделить следующие категории podcasts на основе содержания:

• Podcasts, направленные на развитие умений аудирования (http://www.englishteacherjohn.com/podcast). Такие программы включают традиционные задания по аудированию.
• Podcasts, служащие основой для проведения занятия по английскому (http://www.breakingnewsenglish.com). Аудифайлы данного типа рассчитаны на работу с ними в течение целого занятия и обычно сопровождаются раздаточным материалом и планом урока.
• Podcasts для работы с лексическим материалом (http://englishteacherjohn.com/). Настоящий вид файлов очень популярен, вероятно из-за простоты их разработки: автор просто выбирает слово, словосочетание или идиому, объясняет значение и наполняет текст примерами функционирования рассматриваемой лексической единицы в английском языке.
• Podcasts, сопровождающиеся вторичным текстом (http://www.e-poche.net). Конспект аудиофайла может быть использован для опоры во время прослушивания.
• Podcasts-шутки (http://www.manythings.org/jokes). Такие файлы содержать записи шуток, которые, как известно, не только делают изучение английского языка более интересным, но и стимулируют учащихся к особо внимательному прослушиванию текстов шуток, основанных в основном на языковой игре.
• Podcasts-песни (http://englishpodsong.blogspot.com). Настоящие файлы содержат песни, специально отобранные для изучения английского языка как иностранного.
• Podcasts, развивающие фонетику (http://phoneticpodcast.com). Программы донного вида направлены на отработку произношения английских звуков, постановку фразового ударения.
• Podcasts-рассказы (http://www.englishthroughstories.com). Это записи — рассказы, прочитанные вслух, некоторые из которых сопровождаются заданиями на проверку понимания прослушанного.

Говоря о преимуществах обучающих podcasts,, исследователь Стенли отмечает, что они расширяют возможности изучения английского языка в целом и могут быть использованы как в классе, так и для организации самостоятельной работы [Stanley, 2006].

Podcasts преподавателей и учащихся

Podcasts – это не только инструмент для развития умений аудироания, но и средство улучшения умений говорения: пользователи, интересующиеся английския языком как иностранным, могут самостоятельно создавать podcasts и размещать их в Сети.

Прежде всего преподаватели английского как иностранного могут записывать podcasts для своих учеников. Это позволяет учителям выйти за рамки классно-урочной системы в преподавании английского языка. Пример подобного podcast можно найти по этой ссылке: http://samantha.podomatic.com.

Методист Лич, описывая преимущества podcasts преподавателей английского языка, замечает: What’s more, it gives pupils who were in the classroom the chance to listen again to what the teacher said on a topic, to re-check those notes and make sure, as well as to make it easier for non-English native speakers to re-listen to a lesson without the distractions that may make instant translation difficult the first time around. A decent podcast can also mean that you can cover the basics without wasting classroom time. The simple delivery of the facts of a lesson in a podcast frees up the lesson itself for more detailed work – or, conversely, can provide the extra detail that takes some pupils off into other directions that a simple lesson can’t contain [Leach, 2006].

Исследователи считают, что возможность самостоятельно записывать podcasts важна изучающим английский язык для развития умений говорения [Adams, 2006; Shaw, 2005].

В современном мире общедоступных информационных технологий учащимся очень просто с технической точки зрения записывать образовательные podcasts. Чтобы помочь ученикам создать podcast, преподаватель может дать им следующие рекомендации:

• Зарегистрируйте блог (например, на http://wordpress.com) и размещайте на нем podcasts всей группы.
• Создайте аккаунт для размещения podcasts группы на специальном сайте, например, http://podomatic.com.
• В группе создайте одну учетную запись и пароль к ней.
• Загружайте mp3-файлы на блог или на сайт podcasts.

Учитель, в свою очередь, должен разрабатывать задания, подталкивающие учащихся отвечать на podcasts друг друга.

Преимущества использования podcasts при обучении английскому языку как иностранному

Podcasts, однажды размещенные в Сети, доступны всем пользователям интернета в любой точке мира. Это означает, что учащиеся создают podcasts не для прослушивания в классной комнате, а для обширной аудитории. Именно это и является основным мотивирующим фактором изучения английского языка. Кроме того при записи podcasts учащиеся уделяют больше внимания произношению, отбору верных лексических и грамматических единиц. Технология представляет новые возможности для организации разноуровневого обучения в группах. Ученики, испытывающие неуверенность во время беседы на иностранном языке «лицом к лицу», чувствуют себя свободней при записи podcasts.

Для развития умений говорения при помощи технологии podcasting можно использовать следующие типы заданий:

• Чтение вслух
• Высказывание своего мнение по поводу содержания аудиозаписи
• Обсуждения содержание podcasts
• Создание устного дневника
• Презентации результатов группового проекта
• Устное реферирование письменного текста
• Роевые игры

Итак, новая информационная технология podcasting имеет большой потенциал как в сфере образования в целом, так и для обучения английскому языку как иностранному, в частности. Возможность лёгкой загрузки podcasts в mp3-плееры и iPods делает процесс изучения английского языка непрерывным, а само обучение доступным не только в классе, но и в любой другой обстановке. Доступность программ для аудиозаписи позволяет с легкостью создавать podcasts. Возможность размещения podcasts в Сети – мотивирующий к изучению английского языка фактор. Кроме того, работа с podcasts (прослушивание и запись) позволяет учащимся получать опыт работы с лексическим и грамматическим материалом. Настоящая технология делает обучение английскому языку личностно ориентированным. Используя воображение и творческий подход, преподаватели английского с помощью технологии podcasting могут достичь лучших по сравнению с традиционными методами результатов в обучении аудированию и говорению.

Список литературы

1. Adams, C. (2006). Geek’s guide to teaching in the modern age. Instructor, 115(7), 48–51.
2. Borja, R. R. (2005). Podcasting craze comes to K-12 schools. Education Week, 25(14), 8.
3. Campbell, G. (2005). There’s something in the air: Podcasting in education. Educause Review, 40(6), 32–47.
4. Jobbings, D. (2005). Exploiting the educational potential of podcasting. Retrieved January 17, 2007, from http://www.recap.ltd.uk/articles/ podguide.html
5. Leach, J. (2006). Podcasting for schools: The basics. Retrieved January 17, 2007, from http://education.guardian.co.uk/appleeducation/story/0,,1682639,00.html
6. Shaw, M. (2005, May 13). Load up your iPods, children. Times Educational Supplement, p. 15.
7. Stanley, G. (2006). Podcasting: Audio on the Internet comes of age. TESL-EJ, 9(4). Retrieved January 17, 2007, from http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/ej36/int.html
8. Warlick, D. (2005). Podcasting. Technology & Learning, 26(2), 70.

Приложение

Podcasting Basics

Examples of radio stations that provide podcasts

http://www.bbc.co.uk/ (BBC)

http://www.rthk.org.hk/ (RTHK)

Examples of “independent” podcasts

http://firstpersonshow.net/ (interesting interviews of regular people, sandwiched between the best music on the Internet)

http://www.shakespearecast.com/ (Antioch Classical Theatre Company, Los Medanos College, & Antioch High School present the complete works of William Shakespeare, one act at a time)

http://www.foursevens.com/radiofreecalamity/ (a talk show hosted by two teenagers)

Examples of teacher podcasts

http://samantha.podomatic.com/ (a podcast produced by a teacher to help her students take GCSE German)

Examples of student/school podcasts

http://www.mgsonline.org.uk/ (Musselburgh Grammar School, Scotland)

http://www.newsnet.school.nz/ (podcasts produced by a cluster of schools in New Zealand)

Examples of podcatchers (software for subscribing to podcasts)

http://www.apple.com/itunes/ (iTunes)

http://juicereceiver.sourceforge.net/ (Juice)

Examples of free software for recording audio shows

http://www.apple.com/support/garageband/podcasts/ (GarageBand from Apple)

http://audacity.sourceforge.net/ (Audacity)

To create RSS feeds (so that other people can subscribe to your

podcasts)

http://www.feedburner.com/fb/a/home (software for creating RSS feeds)

http://www.podcastalley.com/forum/links.php?id=14/ (a list of links which provide free software to create feeds for podcasting)

One-stop podcast creation and publication sites

http://www.podomatic.com/ (Podomatic)

http://odeo.com/ (Odeo)

Blogging sites that also host podcasts

http://wordpress.com/ (WordPress)

Lessons on podcasting on the Web

http://inst.cl.uh.edu/podcasts/index.asp (University of Houston’s “Education and Technology Today”: a podcast series)

http://revision3.com/systm/podcasting (a video on podcasting: 393 MB)

http://webpages.csus.edu/~hansonsm/Podcasting.html (“Podcasting for ELT”: A two-month online course sponsored by the CALL special interest group of TESOL)

http://www.ltscotland.org.uk/mfle/creativeteaching/podcasting/howtopodcast.asp (Learning and Teaching Scotland “Modern Foreign Languages Environment”: a project for schools in Scotland on using podcasting in teaching modern foreign languages [MFL]; this webpage explains the process of producing podcastings for MFL teaching)

ELT Podcasts

http://www.teachingenglish.org.uk/download/radio/innovations/innovations.shtml/ (to listen to a BBC program on podcasting)

http://home.learningtimes.net/learningtimes?go=1131628 (“Podcast for Teachers,” Fordham University, through the LearningTimes Network. Weekly episodes: talks and interviews on using podcasts and technologies in education, especially higher education; episodes available so far)

ELT Podcasting

General directories

To search for ELT podcasts in general podcast Directories:

http://www.podcastalley.com/

http://www.digitalpodcast.com/

http://www.podcast.net/

http://www.apple.com/itunes/store/podcasts.html (podcast directory inside iTunes)

Directories of educational podcasts

http://recap.ltd.uk/podcasting/ (first U.K. directory of educational podcasts)

http://epnweb.org/ (The Education Podcast Network: Click on “English Language Arts”)

ELT podcast directories

http://www.pod-efl.com/

http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/ (Internet TESL Journal)

http://a4esl.org/podcasts/ (activities for ESL students: a project of the Internet TESL Journal) (EnglishCaster)

Examples of ELT Podcasts

Comprehensive

http://www.englishteacherjohn.com/podcast/ (The English Teacher John Show)

Whole lessons around podcasts

http://www.breakingnewsenglish.com/ (complete lesson plans with accompanying exercises, tasks, and podcasts; each lesson based on a news story)

http://www.eslpod.com/website/index.php (each ESL Podcast lasts10–20 minutes, and has three parts)

http://www.englishcaster.com/idioms/ (English idioms and slang)

Scripted conversations

http://www.e-poche.net/conversations/ (each conversation episode is accompanied by its script; new words in the script are linked to pictorial illustration)

Jokes

http://www.manythings.org/jokes/ (jokes in English; each short joke comes with the text)

Songs

http://englishpodsong.blogspot.com/ (“English Pod Song”)

ELT Podcasts

http://www.manythings.org/songs/ (“Learn a Song” podcast: learn to sing folk songs, campfire songs, and group singing songs that native English speaker sing)

Phonetics

http://phoneticpodcast.com/ (a podcast about pronunciation of English)

English through stories

http://www.englishthroughstories.com/ (a weekly story lasting 10–20 minutes, followed by explanation of some of the expressions used in the story)

Conventional listening comprehension

http://mylcpodcasts.blogspot.com/ (Madrid Young Learners Podcasts: Listen to a passage and answer Wh-questions; listen to a song and fill out the gapped lyrics text, etc.)

Student podcasts (podcasts created by learners)

http://bylpodcasts.blogspot.com/ (“Barcelona Young Learners EFL Podcasts”: individual students express thoughts on a topic assigned by teacher)

http://www.downthepond.podomatic.com/ (“Down the pond”: group presentations by students at a junior high school in Japan, on aspects of Japanese culture)

http://www.bardwellroad.podomatic.com/ (“The Bardwell Road Centre Podcast”: various oral tasks performed by students at the language center)

http://www.aidenyeh.podomatic.com/ (read-alouds by students)

http://englishpodsong.blogspot.com/ (radio plays performed by a class of students in Germany)

Discussion fora on podcasting in ELT

http://www.extremetechnoelt.com/moodle/index.php (ExtremeTechnoELT: a community for advanced users of IT and programmers who are involved in ELT)

http://groups.yahoo.com/group/podcasting_elt/ (Podcasting for ELT at Yahoo Groups)

Одна из основных проблем, с которой сталкиваются учителя английского языка – это ученики, которые думают, что учитель знает ВСЁ! Это особенно актуально для учителей, обучающих ESP. Используя предложенные ниже разработки занятий по английскому языку (по времени занятия длятся около двух часов), вы сможете научить учеников настоящему современному живому английскому, расширить их знания специфического профессионального языка и помочь им понять как общаться с работодателями, клиентами и деловыми партнёрами в письменной форме на английском языке. Возможно, вы также соберете полезный материал для дальнейших занятий английским.

Сегодня интернет предоставляет уникальные возможности для обучения иностранному языку. Одна из таких возможностей – автоматизированный перевод интернет-страниц с английского на другой язык, или наоборот. Эта функция компьютерных программ особо важна для делового английского. Ученики могут улучшить навыки письменного английского и выучить специфическую лексику.

Это занятие было разработано для специалистов, работающих на крупную международную судостроительную и транспортную компанию.

1. Зайдите на интернет-страницу http://www.cincottashipping.com/company.htm
2. Это страница итальянской компании. Какие ошибки вы можете найти в английском тексте? Как вы думаете, какие слова и выражения были переведены итальянцами калькой, дословно?
3. В группах обсудите вопросы, приведённые на следующем сайте. http://www.fas.usda.gov/info/agexporter/1999/checking.html
4. Откройте одну из поисковых систем (google.com; hotbot.com; about.com). Введите в строке поиска слова на английском, необходимые в вашей работе, например, Freight Forwarder, Shipping Agencies, Port и др. Найдите документ, в котором описывается работа, которую вы хотели бы выполнять в судостроительной и транспортной компании. Переведите этот документ при помощи электронного приводчика на русский язык. Используя оригинальный английский текст, исправьте недочёты в русском переведённом тексте. Поэтапно следуйте инструкциям: найдите интересующий вас документ на английском языке – переведите документ при помощи программы babelfish.altavista.com – скопируйте оригинальный документ на английском и русский перевод в документ Word – исправьте недочёты в русском переводе документа.

Подобный план занятия английского языка, естественно, с использованием другого, соответствующего потребностям учащихся, материала может быть продуктивно использован в рамках самых разнообразных курсов.