Материал интересен как сам по себе, так и точки зрения преподавания и изучения английского языка. В статье отличная подборка лексики и грамматических конструкций, полезных при освоении делового английского языка.

В этой записи я расскажу про ресурс, который, как и два, описанных в предыдущих записях, не связан напрямую с изучением английского языка, т.е. не ставит основной целью научить устной английской речи, восприятию английской речи на слух, чтению и созданию английских текстов и т.д. Однако этот инструмент можно с успехом использовать на занятиях по английскому языку. Это программа для создания нелинейных презентаций Prezi.

Кажется естественным, что на занятиях по английскому языку мы уделяем внимание созданию презентаций как при обучении детей, так и при обучению взрослых английскому языку. Разработка и проведение презентаций на английском языке позволяет учащимся развить основные коммуникативные умения (чтение и письмо в процессе подготовки презентации и устную речь и восприятие речи на слух в процессе презентации на английском языке), умения публичного выступления, структурирования идей и т.д.

Существует довольно много компьютерных программ для создания презентаций, о некоторых из них я уже писал на блоге.Сложно недооценить PowerPoint, дающий большие возможности для создания линейных презентаций и Wordle, который также можно использовать для оригинальных презентаций.

Программу Prezi отличает то, что при ее помощи можно создавать нелинейные презентации на одном большом поле, а не на традиционных слайдах. Программа позволяет с легкость переходить к любой части презентации, а также увеличивать нужные части.

На сайте есть обучающий курс. От себя замечу, что на обучение у меня ушло около часа от момента входа на сайт впервые до момента скачивания готовой презентации.

Презентации можно создавать бесплатно, требуется регистрация. Предложены и платные опции. Готовую презентацию можно демонстрировать онлайн или скачать. Для учителей и студентов предложены особые варианты работы, предоставляющие больше возможностей бесплатно.

Я вижу большой потенциал использования Prezi на занятиях по английскому языку как инструмент, не заменяющий PowerPoint, но предлагающий альтернативу.

Известный сайт Wordle.net можно с успехом использовать в практике обучения английскому языку / изучения английского языка. Инструмент Wordle позволяет создавать «облака слов», в эти облака можно превратить любой линейный текст.  Слово становится больше или меньше в зависимости от частотности его употребления в тексте. Процедура создания облака очень проста. Вы вводите текст в специальное поле, выбираете цвет облака, его форму и пр. Нажимаете кнопку и все готово!

Я вижу большие возможности использования Wordle как для преподавания английского языка, так и для изучения английского языка.

Ученики могут выделять наиболее важные слова в текстах для их дальнейшего запоминания или анализа, использовать полученные облака слов в качестве основы (плана) рассказа или презентации.

Преподаватели английского языка могут использовать облака, полученные в в результате трансформации текста, в качестве задания перед аудированием или чтением. Я, например, просто забиваю текст, который мы собираемся читать или слушать, в поле программы, приношу облако в класс,  раздаю ученикам  и прошу определить по ключевым словам о чем пойдет речь.

Буду рад идеям по использованию Wordle в изучении английского языка!

Ruslish — русский английский

В чем же отличительная особенность Ruslish? К сожалению, он часто звучит очень грубо. Дело в том, что мы переводим на английский язык русские вежливые фразы дословно, в результате  получаются НЕанглийские предложения, которые режут слух, а некоторые люди могут и обидеться.

Преподаватель МГУ Людмила Городецкая в одной из презентаций приводила такие примеры русского английского:

• You must see this ballet (recommendation).
• I hate abstract paintings (opinion).
• The food is disgusting in their country (opinion).
• Please, photocopy this text (request).
• Do you want any coffee? (offer).
• Show me your ticket (order).
• Open your suitcase (order).

Text in Ruslish

Этот текст иллюстрирует типичные ошибки, которые допускают русскоговорящие студенты при письме и разговоре на английском языке. Все ошибки и недочёты прокомментированы соответствующими значками, расшифрованными ниже. Затем приведён текст-перевод с русского английского на естественный английский.

BA: Better Alternative

CGE: Common Grammatical Error

RE: Russian English

WU: Wrong Usage

I would like to tell you some words (RE) about myself and our family (RE). We are not large (RE). We are four (RE): my mother, my father, my brother and I. My mother is a doctor at hospital number six. She is also an excellent housekeeper (WU) and can cook very many tasty things (RE). My father used to be an engineer but now he has taken a decision (WU) to make a career (RE) in business. He is a very clever (WU) man and a real master (RE) around the house. He is very keen on sport and goes in for hunting as well. We are all very friendly (RE).

Our granny lives in our house (RE) but on different floor. When she was a young girl, she lived in a village (RE) not far from our town (RE). She always gives me good advices (RE) and I love her very much. Her father was a rich (WU) peasant but, let it be (RE) from (RE) the 1930 years (WU), the situation in our country (RE) became very bad. He was repressed and sent to Siberia where, alas (WU) he perished (RE) like so many others. During the Great Patriotic War (RE) granny (RE) worked at a plant and afterwards she had studied (CGE) to be engineer like dad. While she was a student, she began to meet with (RE) grandfather (RE) and they decided to create a family (RE).’Let us go on to me (RE). As for me (RE), I don’t like to talk about myself or my traits of character (RE) because I try to be shy (RE) But I will tell you some facts about myself. I am twenty. All my life I have dreamed to (RE) become a teacher of English and translator at some firm. I think it is very useful to get (RE) knowledges (RE) of foreign languages nowadays. It is not just pleasant to communicate (WU) with Englishmen (WU), foe example, but language can help you find a job in many different spheres (RE). My hobbies (RE) are reading and listening to music. I have very many CD’s in English. I am all the time listening (RE) them (CGM) and trying to translate them for (WU) I think it will help me to make big successes (RE) at the university and in the future life (RE). It’s a pity but I must (WU) go because I am meeting my friend (WU). I promised (RE) to meet her at the conservatoire and if I will not be there (RE) on time we will surely have a row.

Text in English

I would like to tell you about my family and myself. My family is fairly small — my parents, my brother and I. My mother is a doctor at Hospital 6. She also works very hard taking care of our home, and is an excellent cook. My father was originally an engineer, but has since gone into business. He is an intelligent man and is very handy at home. Furthermore, my father is very interested in sports and likes hunting as well.

My grandmother also lives in our apartment building. She grew up in a small town outside of our city. When I have problems, she always gives me excellent advice and I love her very much. Her father was fairly well off, but in 1930 many things turned for the worse in Russia. My great-grandfather was sent to Siberia where he, unfortunately, passed away. During the Second World War, my grandmother worked at a factory — and after the war she studied engineering like her father. While she was a student she met and married my grandfather, and they decided to raise a family.

As for myself, I am generally very shy. I am twenty years old. All my life I have wanted to be a teacher of English and work as a translator. I believe that knowledge of foreign languages is very important today. Not only it is pleasant to be able to converse with foreigners, but knowledge of foreign languages is very applicable to work in many different fields. I enjoy reading and listening to music. I have many CD’s in English. I listen to them all the time, and am always translating them for practice; I believe this practice will help me excel at both the university and my future career.

(Последние предложения, написанные на русском английском, являются бессмысленными и не нужны совсем. Однако, думая, что вам будет интересно, мы перевели и их на английский).

Unfortunately, I must go to meet my friend. I said I would meet her at the conservatory and she will be very upset if I am late.

Именно поэтому многие учителя английского языка по всему миру отходят от практики использования на занятиях исключительно учебника и применяют материалы реальной жизни для обучения. Вот мнение моего коллеги Билла, который преподаёт английский язык в Кении: «We used to let them read our English magazines so they picked up English the way it is spoken now instead of the very strange exactly correct colonial English they were tought by the other teachers».

Исользование английских газет и журналов при изучении английского языка — очень хорошая идея: здесь вы найдете примеры современного разговорного английского без «ошибок», которые характерны для беглой устной речи ностиетлей языка.

Где найти современные английские публицистические тексты?

Прежде всего, посмотите сайты информационных гигантов BBC и CNN. Кстати, кроме текстов вы найдете аудио- и видеозаписи новостей.

На сайте газеты Guardian’s есть особый раздел с большим количеством статей, специально подобранных для изучения английского как иностранного.

Очень информативен ресурс с вызывающим названием The Big Project. Здесь находится коллекция ссылок на сайты всех центральных британских газет, на главные местные английские газеты, а также на веб-страницы по вопросам бизнеса и новостные ресурсы.

Наконец, обратите внимание на сайт газеты Evening Standard www.thisislondon.co.uk. Назвоние говорит само за себя. Очень много новостей о жизни большого города.

Вы, конечно, уже нашли интересующие вас статьи. Что делать дальше? Самый лучший способ — просто читать их в свое удовольствие. Но иногда в учебных целях можно поступать иначе. Если у вас есть возможность учить английский в маленьких группах (курсы или английский клуб), попробуйте перед прочтением статьи предугадать её содержание. Для этого просто посмотрите на иллюстрации к статье (предположим, о знаменитом человеке) или на заголовок и не читая статью ответьте на вопросы типа:

Who do you think the person is in the picture?

What will happen next?

Where do you think it is happening?

Why is the person angry/sad/happy etc.?

Who is the person mentioned in the heading?

What part of paper do you think the headline appears in? Sport? News?

Затем прочитайте статью и проверьте ваши идеи. Чтение становится более осмысленным, ведь вы теперь не просто просматриваете текст, а ищите конкретную информацию.

Вы также можете выписывать ключевые предложения статьи, это упражнение развивает чтение с целью понимания главной идеи.

Хорошим занятием во время прочтения газетной статьи на английском языке будет поиск синонимов и синонимичных выражений, например prises go through the roof и prises increase dramatically. Это поможет не просто просмотреть новые слова, а выучить их в контексте.

Закончу рассказом про упражнение, которое я иногда предлагаю своим студентам при работе с аутентеичными статьями. Задание очень простое. Оно предполагает реакцию студентов на прочитанное. Я прошу их продолжить следующие фразы:

The article surprised me because…

I disagree with the writer because…

I agree with the view that…

I’m not sure about…

I’d like to know more about…

It’s difficult to agree or disagree because…

In my opinion…

Существует еще очень много других упражнений по работе с газетными и журнальными текстами при изучении анлийскому. Буду очень признателен, если поделитесь вашим опытом. Честно!

Успехов в изучении английского языка!

Занятие может быть использовано на занятиях со студетами уровня pre-intermediate и выше.

Раздаточные материалы вы найдете в конце записи (ссылка “Раздаточные материалы к занятию”).

“Terminal Two”

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice air travel vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Terminal Two” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class into groups of three. Get the students to write a list of about 10-15 adjectives that describe their opinion of air travel. Put them on the board, discuss. Ask and answer the following questions in these groups: Have you ever flown first class? What are the differences between first class and economy class? How do you feel about airports? (use adjectives). Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Terminal Two” handouts. Have them read the text and discuss the advantages of e-tickets in pairs. Ask one student to tell the whole class.
3. Students should get information about British companies selling e-tickets in www.yahoo.com, www.google.com.
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students search for information about the flights for the passenger in pairs or groups of three, so they complete the table. (15 minutes)
6. Choose one student from each group. They will be judges.
7. Students present their results. The judges should define which group will spend less time in the airport meeting all the passengers.

VARATION

Students can search more detailed information, like type of aircraft, who is providing these flights, on-board restrictions for different companies, additional flight services to cater to the needs of the passenger.

FOLLOW-UP

Brainstorming ideas:

What features should the ideal airport have?

What’s the future of IT technology in air travel?

Students work in groups of four-five people and brainstorm their ideas. Brainstorming means everyone contributes their ideas and all the ideas are written on the board. There must be no evaluation of the ideas until the barnstorming stop. Then discuss the ideas with the class and decide which to keep and which to discard.

Раздаточный материал к занятию

Полезная информация: хотел бы обратить внимание на услуги по размещению серверного и коммутационного оборудования в компании msm. Дата-центр компании предлагает бесплатную установку оборудования и скромную абонентскую плату.

Раздаточные материалы к занятию предложены в конце записи.

E-portfolios

LEVEL:

Intermediate

TIME:

60 minutes

AIMS:

to practice reading for main idea

to encourage students to use e-portfolios as a source of information

to develop their own professional tools

TECHNICAL REQUIREMENTS: One computer per groups of two students, with an Internet connection.

PREPARTION: Print the handouts. Prepare two sets of cards with rubrics and put them into envelopes. You will need glue to stick the cards on the worksheets. Put the sheets with names of types of e-portfolios on the board.

PROCEDURE

1. Ask the students to read the definition of an e-portfolio and to name all possible professions which might use it.

2. Explain that e-portfolios have rubrics according to type. Point to the blackboard and name the types of e-portfolios. Give students the envelopes with cards and let them divide the cards between them. Ask some students to describe the content of his or her rubric.

3. Put the students in pairs at the computers. Send them to the site http://insight.eun.org and let them read about the types of e-portfolios and decide where to place each rubric.

4. While working student should stand up and stick their rubrics they have got onto the worksheets on the blackboard.

5. Discuss with the students the results of their work and ask them to explain the functions of each type of e-portfolios. You may also ask them to translate their names into their native language to make sure that everybody understands the differences between these types.

6. Suggest that the students should compile their own e-portfolios, which will be a combination of the studied types. At the lesson, let the students work with the rubric “List of the Internet recourses.” For this, ask them to create PowerPoint presentations. Give the student several minutes to decide on the design and to organize the cover page.

7. Tell student to entitle one slide “List of the Internet resources” and to copy a chart from their handouts to this page.

8. Ask the students to do Internet searches to fill in the chart. Suggest that they should use popular search engines such as Google or Yahoo.

9. Let students share their findings.

План занятия по английскому языку

Занятие может быть использовано на занятиях со студетами уровня pre-intermediate и выше. 

Цель урока — развитие умений чтения и письма, ознакомление с новыми интернет-технологиями и формирование умений online-взаимодействия в группе.

Раздаточные материалы вы найдете в конце записи (ссылка «Раздаточные материалы к занятию»).

Blogs, blogs, blogs…

LEVEL

Pre-Intermediate and above

TIME

90 – 120 minutes

 AIMS

• to use the Internet to produce blogs;
• to improve reading skills (reading for gist, reading for specific information, reading for details);
• to encourage a process-writing approach;
• to increase the sense of community in a class.

TECHNICAL REQUIREMENTS

• One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.
• At least one of three students should have an e-mail address.

PREPARATION

Copy handouts of handouts for one student. You need one pack of handouts for one student. It’s a good idea to create your own blog beforehand to predict some students’ problems.

PRODUCE 

PART ONE

OFF-LINE 

1. Hand out photocopied materials. Ask your students to brainstorm about the question “How many different ways can people communicate using the Internet?” Divide the class into groups. Ask each group to choose a secretary. S/he is going to write the ideas down in the form of a spidergram. At the end of the brainstorming you will probably get the following answers: blogs, charts, websites, ICQ, MSN, forums, podcasts, wikis, e-learning, Second Life, etc. Create the whole-class spidergram on the board. Underline the word blogs. Tell the students they are going to study rules of blogs-writing. Ask them the following questions: What is a blog? Have you ever read blogs? Why? Have you ever written blogs? Why? Is it free to create your personal blogs? Why do we need blogs?
2. Students read the text and match the headings with the paragraphs. Keys: 1. What’s a blog? 2. Publish your thoughts. 3. Engage your friends. 4. Design your blog. 5. Post photos. 6. Go Mobile. 7. Get started. When your students have finished, check the ideas.
3. Ask the students to work by themselves. Divide the paragraph among the students. They should write a one-sentence summary of their part of the text.
4. Students work in groups and write short instructions of how to create a blog using no more then seven sentences.
5. The students share their instructions and provide each other with written feedback.
6. The students improve their works using some recommendations from the feedback table and read their ideas to the class. This part of the lesson not only improves reading and writing skills but provides your students with some important information about creating a hypertext document. They will need it for the second part of the lesson. 

PART TWO

ON-LINE

1. Ask your students the following questions. What do we usually write in blogs? What is a good topic for a blog? Who taught you how to write a blog ? Is it important to have a good teacher? What is an ideal teacher? Before your students discuss the last question they do task one (“What makes a good teacher”). They work in groups of three and think back to some of the teachers. Then they circle T for true or F for false. Discuss the answers with the class.
2. The students should create a blog now. The purpose of their blogs is to discuss an image of a good teacher. To create the blogs they work in pairs or in groups of three. They follow instructions given in the handouts. They should provide the reader with three statements and their comments.
3. When the students have saved their blogs they should read two blogs of their classmates and give some comments.

VARATIONS

You can use blogs in many other different ways for ELT. Aaron Campbell (2003) has outlined three types of blogs for use with language classes:

• The Tutor Blog is run by the teacher of a class. The content of this type of blog can be limited to syllabus, course information, homework, assignments, etc. Or the teacher may choose to write about his or her life, sharing reflections about the local culture, target culture and language to stimulate online and in-class discussion. In this type of blog, students are normally restricted to being able to write comments to the teacher’s posts. A great example of this is Aaron Campbell’s own ‘The New Tanuki’ http://thenewtanuki.blogspot.com/
• The Class Blog is a shared space, with teacher and students being able to write to the main area. It is best used as a collaborative discussion space, an extra-curricular extension of the classroom. Students can be encouraged to reflect in more depth, in writing, on themes touched upon in class. Students are given a greater sense of freedom and involvement than with the tutor blog. A very good example of what has been done with this type of blog is Barbara Dieu’s ‘Bee Online’ http://beeonline.blogspot.com/) and ‘Bee Online 2′ http://beeonline2.blogspot.com//
• The Learner Blog is the third type of blog and it requires more time and effort from the teacher to both set up and moderate, but is probably the most rewarding. It involves giving each student an individual blog. The benefit of this is that this becomes the student’s own personal online space. Students can be encouraged to write frequently about what interests them, and can post comments on other students’ blogs. For examples, see the links to learner blogs from the class blog and tutor blog examples above.

Of course, teachers who decide to use blogs often use a combination of Tutor or Class blog and Learner blogs, with hyperlinks connecting them.

 Раздаточный материал к занятию

У всех есть проблемы. Решить эти проблемы можно в Сети. По крайней мере получить рекомендации и узнать мнения других людей. Для этого существуют специальные сайты — Problem Pages.

Ценность этих сайтов не только в том, что они помогают решать реальные проблемы. Для нас как изучающих английский более важно то, что они написаны современным языком с использованием специфических фраз, выражающих согласие/несогласие, фраз, помогающих запрашивать мнение и давать советы и рекомендации. Знание этих речевых оборотов, часто устойчивых, очень важно в процессе общения на английском языке.

• Я предлагаю ознакомиться с форумом Problem Pages. Перейдите по ссылке.
• Изучите главную страницу и составьте список проблем, которые волнуют молодых людей.
• Выберите раздел, который интересен лично вам.
• Просмотрите темы раздела. Выберите тему, которая вас заинтересовала больше всего.
• Прочитайте посты, представленные в теме. Выпишите следующую информацию: выражения согласия и несогласия, фразы-запрос мнения, фразы-рекомендации.
• Кратко напишите в чем проблема автора первого поста и какие варианты ее решения были предложены пользователями. Используйте не более 10 предложений. Не копируйте текст, а обобщайте информацию!
• При желании прокомментируйте пост, вступите в дискуссию или начните свою тему. Работа с подобными форумами — очень хороший способ улучшить английский!

На занятие вам надо принести:

• Выписанные фразы (см. выше)
• Краткое описание проблемы и варианты ее решения (текст не более 10 предложений)

Успехов в изучении английского!

Ссылку на раздаточные материалы вы найдете в конце записи.

Надеюсь, что занятие понравится вам и вашим ученикам.

Buying a New Car

LEVEL

Per-Intermediate

TIME

60 minutes

AIMS

To practice reading skills

To practice automobile features vocabulary

To practice question forms

To assess the usefulness of search engines for planning in real life situations

TECHNICAL REQUIREMENTS

One computer per group of 2-3 students, with an Internet connection and a Web browser.

PREPARATION

Prepare a copy of “Buying a New Car” handouts.

PRODUCE

1. Divide the class in groups of 4. Get the students to ask and answer the following questions in these groups: Have you ever bought a brand new car? How did you decide which one to choose and why? Then discuss the questions with the whole class.
2. Students work in pairs. Give them copies of “Buying a New Car” handouts. Have the students use the vocabulary suggested to label the car parts correctly. Ask one student to tell the whole class. (use the bigger picture)
3. Students read the task for the next activity and ask questions about it. Then they complete the table, using www.google.com (15 minutes).
4. When they have finished, check the answers with the class.
5. Students justify their preferences in groups (making comparisons).
6. Discuss the most important car features with the whole class (stating priorities).

VARATION

Students can search for more detailed information, like only British, American or Australian cars. They may have strongly defined money limits. They also may search according their own preferences, or just for new features, etc.

FOLLOW-UP

Points for discussion and further research:

• What can we tell about someone from the car he/she drives?
• What are the main influences when people choose cars?
• Is a car more than just a means of transport?
• How would you feel about abolishing privately-owned cars and replacing them with pools of communally owned cars where people could borrow a car when they could provide a genuine need for personal transport?

Раздаточный материал к занятию