Сегодня я опубликовываю перевод части книги “The Study of Language” автора George Yule, который я делал пару лет назад. Книга посвящена вопросам общего языкознания, но написана очень доступным языком. Она может быть полезна не только исследователям, но и преподавателям иностранного языка, в том числе и английского. Очень рекомендую прочитать книгу целиком.

1. Происхождение языка

Происхождение языка следует искать не в прозаической, а в стихотворной части жизни: источник речи не угрюмая серьёзность, а радостная игра и молодое веселье…Язык родился в «играющие дни» человечества.

Отто Джесперсон (1921)

Предположение Джесперсона о том, что язык произошёл в то время, когда человечество наслаждалось жизнью, — одно из наиболее законченных рассуждений о происхождении языка. Оно, по крайней мере, напоминает рассуждение. Мы просто не знаем, как произошёл язык. Мы не знаем, насколько хорошо был развит устный язык до появления письменного языка. К тому же, когда мы открываем историю жизни человека на земле полмиллиона лет назад, мы не находим прямых доказательств, касающихся развития речи у наших дальних предков. Среди древних костей нет, например, потёртой кассетной плёнки, которая могла бы показать, каким был язык на ранней стадии развития. Возможно, из-за отсутствия прямых физических доказательств не было недостатка в догадках о происхождении человеческой речи. В этой главе мы рассмотрим достоинства некоторых догадок.

Божественное происхождение

Согласно одной версии, Бог сотворил Адама и «образовал из земли всех животных полевых и всех птиц небесных, и привёл их к человеку, чтобы видеть, как он назовёт их, и чтобы, как наречёт человек всякую душу живую, так и было имя ей» (Бытие, 2:19).

Подобным образом, согласно индусской традиции, язык произошёл от богини Саразвати, жены Брахмы, создателя Вселенной. В большинстве религий существует божественный источник, который предоставляет человеку язык. Пытаясь открыть этот изначальный божественный язык, люди провели несколько экспериментов с довольно спорными результатами. Основная гипотеза основывалась на том, что если ребёнок вырастет, не слыша никакого человеческого языка, то он спонтанно начнёт говорить на изначальном языке, данном Богом.

Египетский фараон Псамметихус провёл эксперимент с двумя новорождёнными младенцами приблизительно в 600-м году до н.э. После двух лет, проведённых в компании с козами и мулами, было зафиксировано, что дети спонтанно произнесли не египетское слово, а что-то, согласно источникам, напоминающее фригийское слово «бекос», означающее «хлеб». Фараон заключил, что фригийский является изначальным языком. Это кажется неправдоподобным. Дети не могли услышать этого «слова» от человека, но, как было отмечено несколькими очевидцами, они слышали звуки, издаваемые козами (уберите окончание — кос; вы слышите блеяние коз?)

Джеймс IV Шотландский провёл похожий эксперимент приблизительно в 1550 году н.э., и дети, согласно наблюдениям, начали говорить на иврите. К сожалению, все другие случаи, когда дети находились в изоляции, без контакта с человеческой речью, не зафиксированы письменно, как названные выше эксперименты. Дети, живущие без соприкосновения с человеческой речью в ранние годы жизни, вырастают без способностей к языку. Если человеческий язык всё же произошёл из божественного источника, у нас нет возможности восстановить изначальный язык, особенно после известных событий, описанных в Библии: «посему дано ему имя: Вавилон, ибо там смешал Господь язык всей земли, и оттуда рассеял их Господь по всей земле» (Бытие, 11:9).

Звуки природы

Другой взгляд на формирование человеческой речи основан на концепции звуков природы. Предположение основывается на идее, что простые изначальные слова могли быть имитацией звуков природы, которые слышал древний человек вокруг себя. Когда мимо пролетал объект, издающий звуки «кар-кар», древний человек имитировал эти звуки и соотносил объект и звук. А когда другой летящий объект произносил звук «ку-ку», то звук природы был адаптирован для определения этого объекта. Тот факт, что во всех современных языках есть слова с произношением, близким к звукам природы, подтверждает эту теорию. В английском языке в дополнение к звуку “cuckoo” существуют звуки “splash”, “bang”, “boom”, “rattle”, “buzz”, “hiss”, “screech” и сочетания, такие как “bow—wow”. В английской филологии эта точка зрения на происхождение английского языка получила название “bow—wow theory”. Если верно то, что в каждом языке присутствуют слова, основанные на звуках природы, то сложно понять, как появились слова, обозначающие абстрактные понятия и не имеющие связи со звуками природы. Определённый скептицизм вызывает и положение теории, основанное на мнении, что слова в языке используются для обозначения «названий» существ и организмов.

Была предложена точка зрения о том, что изначально звуки языка произошли от эмоциональных вскриков (от боли, злости, радости и т.д.). Согласно этой теории, звуки OUCH произошли для выражения коннотации с болью. Другие сочетания, представленные словами “Ah!”, “Hey!”, “Wow!”, “Yack” и некоторыми другими, на самом деле в реальной жизни не соотносятся с теми сочетаниями гласных и согласных, которыми они передаются на письме. Они также часто произносятся с неожиданным взрывом дыхания, не свойственного обычной речи. В общем, экспрессивные звуки, которые люди произносят в результате проявления эмоциональных реакций, отсутствуют в речи носителей языка и кажутся неубедительными претендентами на звание изначальных звуков.

Ещё одно предположение, касающееся звуков природы, известно как теория труда. Звуки человеческой речи могли стать следствием физического труда, особенно когда в процесс физического труда было вовлечено несколько человек и им нужно было координировать свои действия. Таким образом, группа древних людей могла развить набор стонов, хрюканья и ругательств, когда они поднимали и передвигали стволы деревьев или убитого мамонта. Преимуществом этой теории является то, что она базируется на идее развития языка в социальном контексте. Человеческие звуки, каким бы способом они ни произносились, играли важную роль в общественной жизни древних людей. Эта интересная мысль, которая относится к изучению произношения звуков. Она, тем не менее, не даёт ответа на вопрос о происхождении звуков, которые легли в основу человеческой речи. У человекоподобных приматов также существуют «социальные позывы», однако они не составили ядро речи.

Артикуляция и жестикуляция. Другое предположении происхождения звуков языка основано на связи между физической жестикуляции и устно произносимыми звуками. Кажется разумным, что физическая жестикуляция, включающая язык всего тела, может служить средством выражения большого количества эмоций и настроений. Кроме того, жестикуляция и мимика, относящиеся к сфере невербального общения, до сих пор используются людьми, несмотря на развитие у них лингвистических навыков.

Устно-невербальная теория, тем не менее, подчёркивает слишком специфическую связь между физической жестикуляцией и артикуляцией. Согласно теории, изначально набор жестов развился в средство общения. Затем набор артикуляционных движений, особенно движений рта, развился. В этой системе общения движение языка, губ и других средств артикуляционного аппарата определялись моделями движения, схожими с движениями тела (жестикуляцией). Вы думаете о движении языка (артикуляции), говоря «до свидания», и в то же время машете рукой (жестикуляция), передавая схожее сообщение. Предположение сэра Ричарда Пейгета (1930) о том, что произношение звуков включает «особую пантомиму языка и губ», не выглядит правдоподобным в этом контексте.

Мы действительно можем использовать мимику и жесты для разнообразных коммуникативных процессов. Однако тяжело визуально представить артикуляционные движения. Более того, существует большое количество лингвистических единиц, которые возникли без какой-либо связи с жестикуляцией. В качестве простого эксперимента попробуйте передать другому человеку, используя только язык жестов, следующее сообщение: «Мой дядя думает, что он невидимый». Будьте готовы к некоторому непониманию.

Глоссогенетика. Довольно большое количество предположений о происхождении человеческой речи появилось в рамках глоссогенетики. Эти идеи основаны на биологических закономерностях формирования и развития человеческого языка. Объектом изучения при данном подходе являются некоторые физиологические особенности людей в прошлом и настоящем, отличающие их от других живых существ. Всё начинается с наблюдения над тем, как на раннем этапе развития наши предки перешли к прямохождению, хождению на двух ногах и изменили функции передних конечностей.

Результат этих изменений можно наблюдать при сравнении скул гориллы и неандертальца, который жил 60 тысяч лет назад. Реконструкция голосового аппарата неандертальца позволяет предположить, что он мог произносить некоторые звуки, похожие на согласные. Нам придётся подождать 25 тысяч лет для реконструкции голосового аппарата современного человека. Во время эволюционного развития у человека произошли физиологические изменения, которые, как кажется, сделали возможным процесс речи. Сами по себе эти изменения не привели к процессу говорения, но они заложили основу возможности формирования речи.

Физиологическая адаптация. Человеческие зубы прямые, без клыков, как у обезьян, и даже другого веса. Эти физиологические особенности не нужны для еды, но они чрезвычайно полезны для произношения звуков f, v и tj. Губы человек имеют больше мускулов, чем губы любого другого примата, и их гибкость точно помогает при произношении звуков p, b и w. Рот человека достаточно маленький, он может быстро открываться и закрываться, в нём находится гибкий язык, который используется для артикуляции большого количества звуков. Гортань человека, содержащая голосовые связки, кардинально отличается от гортани обезьян. В процессе физиологического развития человека, в результате перехода к прямохождению, положение головы человека сместилось, и гортань оказалась на более низком уровне. Появился длинный канал – глотка – над голосовыми связками, который играет резонатора звуков, идущих и гортани. Однако один из недостатков подобного положения человеческой гортани заключается в большой возможности подавиться. Обезьяны не могут использовать гортань для речи, но они не испытывают таких проблем во время приёма пищи. Но существует много преимуществ подобной силы голоса, которые окупают риск подавиться.

Мозг человека имеет особые функции для говорения в обоих полушариях. Аналитические функции, такие, как использование инструментов и языка, в большей степени относятся к левому полушарию головного мозга. Возможно, что в процессе эволюции существовала связь между использованием инструментов и возможностями говорения, и это привело к развитию мозга человека. Большинство других теорий происхождения человеческой речи основывается на том, что люди произносили отдельные звуки или жестикулировали, чтобы обозначить объекты окружающей среды. Это занятие является важной стадией развития языка. Но все языки, включая язык жестов, основываются на сочетании звуков и знаков в особые конструкции.

По аналогии с использованием инструментов было недостаточно использование только стонов; человек должен был создать другие звуки, которые сочетались бы с уже имеющимися. Согласно лингвистической классификации, человек мог сначала развить возможность называть предметы, произнося особые звуки для особых предметов (bEEr). Следующей ступенью было сочетание одного специфического звука с другим (gOOd) для создания комплексных сообщений (bEEr gOOd). Несколько тысяч лет эволюции привели к созданию полноценного языка, благодаря чему сегодня, смотря футбольный матч в субботу вечером, мы можем сказать: “This beer is good”. Другие приматы не могут этого сделать.

Интеракция и трансакция

В процессе развития речи, люди использовали звуки природы, такие как cuckoo и bow—wow. Они также произносили звуки в результате эмоциональных реакций, например, Wow, Ugh и Oops, включая их в речь вместе с жестами, такими как указание на предмет или поднятие вверх руки в форме кулака с поднятым вверх большим пальцем. Всё это, тем не менее, относится лишь к одной функции языка – интерактивной. Она имеет дело с тем, как люди общаются друг с другом, социально или эмоционально; как они выражают апатию, желание сотрудничества или гостеприимство, или озабоченность, боль или радость.

Но существует ещё одна важная функция языка – функция трансакции, когда люди используют язык для обмена знаниями, умениями и информацией. К сожалению, обычно мы представляем наших пещерных родственников волосатыми, грубыми, жующими кость особями, которые дерутся и ругаются, хотя многие древние люди могли обменяться речевыми сообщениями, например, пещерный юноша мог предложить пещерной девушке в самой вежливой форме погрызть кость. Функция трансакции развивалась для передачи знаний от поколения к поколению. По своей природе речь выполняет функцию передачи знаний. Желание сохранить накопленные знания было изначальной мотивацией для развития письменных знаков и впоследствии письменного языка.

2. Развитие письменности.

Я не могу поверить, что вы, парни, на самом деле портите хорошие деревья, чтобы печатать эту ерунду.

Том Андерсен (1994).

Когда мы говорим о развитии письменности, мы должны иметь в виду, что большое количество языков в современном мире существует только в устной форме. У них нет письменной формы. Для этих языков, не имеющих системы письма, развитие письменности является редко встречающимся феноменом. Мы находим попытки человека передать информацию в графической форме в наскальной живописи, выполненной 20 тысяч лет назад, или на глиняных табличках возрастом 10 тысяч лет, которые представляют собой первые собрания книг. Эти артефакты лучше всего иллюстрируют систему древнего письма. Письменность, основанная на алфавите, появилась только приблизительно 3 тысячи лет назад.

Многие свидетельства развития древнего письма были обнаружены на камнях и стелах, найденных в руинах древних городов. Другие варианты древнего письма на дереве, коже или других быстро портящихся материалах не дошли до нас. Но те надписи, которые дошли до нас, позволяют судить о развитии письменных традиций на протяжении нескольких тысяч лет, когда человек начал создавать записи того, что он думает и говорит.

Пиктограммы и идеограммы

Наскальные рисунки могут быть фиксацией событий. Но обычно они не были задуманы как вид особых лингвистических сообщений. Они обычно относятся к древнему живописному искусству. Когда «картинки» используются для передачи конкретной информации, они называются пиктограммами. Например, форма————губа —может обозначать солнце. Основной принцип использования этих символов заключается в том, что все должны использовать один и тот же символ для передачи одного и того же значения. Между символом и его интерпретацией должна существовать некоторая связь. Со временем картинка может приобрести более символичную форму, например————-и начать обозначать не только слово «солнце», но и «тепло» и «день». Этот тип символов является частью системы письменной передачи идей, или идеограммами. Разница между пиктограммами и идеограммами в отношении между символом и тем, что он выражает. Пиктограммы больше похожи на картинку, а идеограмм более абстрактны. Ключевой особенностью пиктограмм и идеограмм является то, что они не выражают слова или звуки конкретного языка. Современные пиктограммы, представленные на иллюстрации, находятся вне систем конкретного языка. Считается, что пиктографическое и идеографическое происхождение свойственно большому количеству символов, появившихся в раннем письме. Например, в египетских иероглифах символ——обозначал дом и произошёл от графического изображения плана дома. В японской письменности иероглиф—— использовался для обозначения реки и произошёл от графического изображения потока, текущего между двумя берегами. Тем не менее, надо подчеркнуть, что ни египетский, ни китайский письменные символы фактически не являются изображениями дома или реки. Это абстракция, далёкая от первоначального символа.

Когда связь между символом и объектом или идеей становится явно абстрактной, мы можем с некоторой уверенностью говорить о том, что символ становится словом языка. В египетском письме идеограммой, обозначающей воду, была ———Значительно позже символ———начал использоваться для передачи значения вода. Когда символы начинают представлять слова языка, они называются логограммами.

Логограммы. Хороший пример логограмм использовался в Месопотамии, в южной части современного Ирака 5-6 тысяч лет назад. Из-за особых форм и символов их письмо более известно как клинопись. Термин «клинопись» произошёл от слова «палочка для письма», а для создания клинописи в Месопотамии использовали мокрые глиняные таблички, на которые наносили символы, в результате чего получались такие формы———

Эти формы на самом деле не связаны с объектами, которые они обозначают. Связи между письменной формой и обозначаемым объектом стали относительными, а перед нами появился пример письма словами, или логограмма. Формы, приведённые выше, мы можем сравнить с типичной для обозначения рыбы пиктограммой:———-. Мы также можем сравнить пиктограмму, обозначающую солнце———-, и клинописное обозначение солнца—-.

Итак, в древней Месопотамии существовали свидетельства письменной системы, основанной на словах. Фактически, месопотамская клинопись является древнейшей известной письменной системой.

Современная система письма, основанная на логограммах, используется в Китае. Многие китайские письменные символы, или иероглифы, используются для передачи значения слов, а не звуков разговорного языка. Одно из преимуществ этой системы состоит в том, что два представителя различных китайских диалектов могут читать одинаковый текст. Китайское письмо, которое имеет самую длинную историю (3 тысячи лет), бесспорно, имеет ряд других преимуществ. Одним из явных недостатков является чрезмерно большое количество символов письменной речи, но основы грамотности предполагают знание всего двух тысяч иероглифов. Однако запоминание большого количества слов-символов – тяжёлое испытание для памяти, и история других языковых письменных систем иллюстрирует отход от логографического письма. Для этого был разработан переход от логографической системы к фонографической.

Ребусы. Один из увлекательных путей передачи звуков символами известен как ребусы. В ребусах символ, обозначающий то или иное понятие, употребляется для передачи звуков, свойственных устной речи для понятия. Этот символ затем используется в качестве сочетания звуков в других словах. Мы можем создать пример, работая со звуком английского слова eye. Мы можем представить, как пиктограмма——-развилась до логограммы—-. Эта логограмма произносится как eye, и согласно принципам ребуса вы можете определить для себя, что——— — это звук «I » и получить сочетание———————————————-.

Слоговое письмо. В последнем примере символ, используемый для передачи произношения, состоял из двух частей (BA), включающих согласный (B) и гласный (A). Эта комбинация – один из типов слогов. Когда письменная система основана на наборе символов, которые передают слоги, она называется слоговым письмом.

На сегодняшний день не существует чисто слогового письма, однако современный японский может передаваться на письме набором отдельных знаков, передающих устные слоги, и часто описывается как частично слоговое письмо. В XIX веке американский индеец по имени Секвойя открыл слоговое письмо, которое использовалось индейцами чероки для передачи сообщений и разговорного языка. В этих примерах из языка чероки,——(ho)————,————-(sa) и —-(ge), символы выражают не гласный или согласный, а слоги.

И в египетской, в самерианской письменных системах встречаются примеры, в которых логограммы использовались для передачи слогов. Тем не менее, использование слоговой системы письма началось лишь во времена финикийцев, населявших территорию современного Ливана III – IV тысячи лет назад. Понятно, что многие из тех символов, которые они использовали, произошли от раннего египетского письма. Египетская форма————обозначающая дом, была адаптирована. После того, как она стала логографическим символом, произносимым как beth (сохраняя значение дом), она начала передавать слоги, начинающиеся со звука b. Подобным образом египетская форма———, обозначающая слово «вода», превратилась в —— и использовалась в слогах, начинающихся со звука m. Таким образом, слово, которое произносилось muba, могло писаться как——-, а слово bima как—. Обратите внимание, что писали справа налево. Примерно к тысячному году до нашей эры финикийцы перестали использовать логограммы, и была создана развитая система слогового письма.

Алфавитное письмо

Если существует набор символов, передающих слоги, начинающиеся, например, со звука m или b, то создаётся ситуация, при которой очень скоро отдельный символ будет передавать отдельный звук языка. Это и есть основа алфавитного письма. Алфавит – набор письменных символов, каждый из которых передаёт отдельный звук. Ситуация, описанная выше, очень близка к появлению систем письменности в семитских языках, таких как арабский и иврит. Алфавит каждого из этих языков даже на современном уровне их развития в основном состоит из согласных букв. Это ранняя форма алфавитного письма, появившаяся в письменной системе финикийцев, является общим источником большинства других алфавитов языков мира. Модифицированные версии этой системы представлены в письме Индии, Юго-Восточной Азии и Западной Греции.

Примечательно, что древние греки перешли на следующую стадию алфавита, включив в него символы, передающие гласные звуки. Эта перемена привела к возможности сочетания гласного звука а (alpha) и согласного звука, например b (beta). Фактически, некоторые исследователи происхождения современного алфавита считают, что греческий язык, унаследовав традиции финикийской слоговой системы, создал такую систему письма, в которой один символ соотносился с отдельным звуком.

От греков этот обновлённый алфавит перешёл в Западную Европу через римлян и, конечно же, был адаптирован к особенностям местной речи. Другое направление развития греческой письменной системы шло в Восточной Европе, где говорили на славянских языках. Модифицированная в Восточной Европе версия греческого алфавита, кириллица (по имени святого Кирилла, христианского миссионера IX века), является основой письменной системы современного русского языка. Написание букв европейских алфавитов может быть сравнимо, как это показано на иллюстрации, с изначальными египетскими иероглифами.

Письменный английский

Если на самом деле основы алфавитного письма базируются на соотношении между отдельным символом и конкретным звуком, то кажется разумным вопрос: почему одни и те же формы письменного и устного английского так часто не совпадают.

Ответ можно найти в истории развития английской письменности. Правописание английского языка было в большей степени основано на печатных изданиях Англии XV века. В это время многие формы и слова заимствовались из других языков – благородной латыни и французского. Более того, многие первые священники говорили по-датски и могли не обращать внимания на тонкости английского произношения. Возможно, наиболее важным является тот факт, что начиная с XV века произношение английского языка претерпело большие изменения. Итак, несмотря на появление алфавитной системы и соотнесение английской буквы и английского звука изначально, а также на соблюдение печатниками правил алфавитной системы, английское правописание – главная проблема для носителей языка. Если добавить ко всему вышесказанному тот факт, что большое количество староанглийских слов было на самом деле «воссоздано» из латыни печатниками XVI века с некоторыми ошибками, то источник несоотнесения письменных слов и их устных эквивалентов становится очевидным.

3. Животные и человеческий язык

В предыдущей главе мы рассмотрели, как человеческий язык отличается от «языка» других живых существ. И если человеческий язык на самом деле настолько уникальная форма общения, то кажется невозможным, что другие живые существа смогут развить навыки понимания человеческой речи. Некоторые люди, тем не менее, не такие скептики. В конце концов, существует большое количество слов, которые человек адресует животным, а животные следуют полученным указаниям. Наездники могут сказать Whoa лошади, и она остановится (или, по крайней мере, должна), мы можем сказать Heel собаке, и она подойдёт к ноге (хотя бы иногда), а на цирковой арене многие животные выполняют устные команды Up, Down, Roll over. Можно ли использовать эти свидетельства для утверждения того, что животные могут понимать человеческий язык? С уверенностью можно сказать — нет. Так как поведение животных инстинктивно, стандартным объяснением является то, что их поведение соотносится со звуковым стимулом, а не является пониманием смысла слов.

Если очевидно, что животным трудно «понимать» человеческий язык, то кажется ещё менее вероятным, что животные смогут производить человеческую речь. Кроме того, мы не наблюдали, чтобы животные одной особи общались с животными другой. Можно годами держать на поле лошадь с коровами, но она всё равно не произнесёт «му». А во многих домах ребёнку приносят щенка. Они растут вместе в одной среде, слыша в основном одинаковые слова. Но два года спустя ребёнок начинает произносить звуки, похожие на слова человека, а щенок – нет.

Однако возможно, что щенок не очень удачный пример. Не лучше ли поработать с более близким родственником, например с шимпанзе? В конце концов, у шимпанзе и человека схожи 99% генов.

Шимпанзе и язык

Идея воспитать вместе детёныша шимпанзе и ребёнка кажется ночным кошмаром, но в основном именно такие попытки предпринимались на ранних этапах обучения шимпанзе человеческому языку. В 30-х гг. двое учёных (Luella и Winthrop Kellogg) сообщили об их впечатлениях воспитания младенца шимпанзе с их собственным сыном. Было сообщено, что шимпанзе, которого звали Гуа, понимал около сотни слов, но не произносил и одно из них. В 1940-х гг. шимпанзе по имени Вики воспитывалась другой парой учёных (Catherine и Keith Hayes) в их собственном доме точно так, как воспитывают детей. Приёмные родители провели 5 лет, пытаясь обучить Вики артикуляционным движениям для произнесения слов. Было зафиксировано, что Вики удавалось произносить некоторые слова, отдалённо напоминающие mama, papa и cup. В ретроспективе это было замечательное достижение науки, которое показало, что приматы не обладают достаточно развитым артикуляционным аппаратом для воспроизведения человеческих звуков. Обезьяны и гориллы, как и шимпанзе, могут общаться, используя широкий спектр звуков, однако они не могут говорить.

Вошуа

Поняв, что шимпанзе – не достаточно удачный кандидат для произношения звуков человеческой речи, учёные Биатрикс и Аллен Гарденеры начали бучение самки-шимпанзе американскому языку жестов. Этот язык жестов, используемый глухими, обладал многими особенностями обычного языка, ему обучают глухих детей и он является первым языком глухих взрослых.

Начиная с июня 1966 года, Гарденеры и их ассистенты растили Вошуа как ребёнка человека в комфортабельном доме. Язык жестов использовался всегда, когда Вошуа была рядом, и она начала использовать жесты в своей «детской» интерпретации. В возрасте трёх с половиной лет, Вошуа использовала более сотни слов из языка жестов, от apple, baby и banana до window, woman и you. Более впечатляющей оказалась возможность Вошуа создавать комбинации слов и выстраивать их в «предложения» типа gimme tickle, more fruit и open food drink (get the refrigerator open). Некоторые формы были изобретениями Вошуа, например, её звук bib и словосочетание water bird (лебедь), что казалось показателем становления и развития лингвистической системы Вошуа. Более того, Вошуа продемонстрировала понимание большего количества жестов, чем она сама могла воспроизводить. Также казалось, что она усвоила основы ведения беседы, в основном в форме вопросов-ответов. Незадолго после этого, подобные способности к ведению беседы используя язык жестов проявила горилла по кличке Коко.

Сара и Лана

В то время как Вошуа обучалась языку жестов, другая шимпанзе по кличке Сара училась использовать пластиковые фигурки для организации процесса общения с людьми под руководством Анны и Девида Премак. Эти фигурки символизировали слова, которые могли быть расставлены (Сара предпочитала вертикальный порядок) и выстроены в «предложения». Основной подход сильно отличался от использованного Вошуа. Сару систематически тренировали для выработки ассоциаций между фигурками и предметами и действиями. Она напоминали зверя в клетке, которого тренировали на узнавание наборов фигурок за вознаграждение в виде еды. Когда Сара выучила большое количество пластиковых фигурок, она получала яблоко, выбирая верную фигуру (синий треугольник) из большого ряда. Обращает внимание то, что этот символ абстрактен и в природе не имеет отношения к яблоку. Сара также могла создавать предложения, такие как Mary give chocolate Sarah, и приобрела впечатляющую возможность узнавать сложные структуры, например, If Sarah put red on green, Mary give Sarah chocolate. Сара получала шоколад.

Схожая система тренировки с использованием похожего искусственного языка использовалась учёным Duane Rumbaugh для обучения шимпанзе по кличке Лана. Язык, который она учила, назывался Yerkish и состоял из набора символов на больших клавишах, подсоединённых к компьютеру. Когда Лана хотела воды, ей надо было нажать четыре символа в верной последовательности, чтобы создать сообщение please machine give water.

И Сара, и Лана продемонстрировали возможность использовать нечто, похожее на логографические коды и создавать базовые структуры человеческого языка. Однако подобные лингвистические навыки вызывают некоторый скептицизм. Было отмечено, что когда Сара использовала символ, обозначающий слово please, она не понимала значение английского слова please. Она не делала попыток создать какие-либо структуры с данным словом. Символ для слова please на клавише был похож на символ, который можно увидеть на автоматах, продающих напитки, из чего следует вывод, что при пользовании автоматом для продажи напитков необязательно владеть язычком. Самый же сильный аргумент против методов работы, использовавшихся при обучении Вошуа, Сары и Ланы, был выдвинут психологом Гербертом Терресе, который работал с шимпанзе по кличке Ним.

Ним Чимпский

Кличка шимпанзе – Ним Чимпский (Nim Chimpsky) – игра слов, связанная с именем лингвиста Нома Чомского (Noam Chomsky), который утверждал, что язык – это внутреннее и уникальное свойство человека. Возможно, Ним продемонстрирует, что Ном заблуждался.

Начиная с 1973 года были сделаны немалые усилия для обучения Нима американскому языку жестов в контролируемых условиях при аккуратной аудио- и видеозаписи всех уроков Нима. Через два года обучения Ним воспроизводил большое количество слов-жестов, создавал комбинации жестов (more drink, give banana) и использовал их в подходящих обстоятельствах. Создалось впечатление, что Ним, как и Вошуа, начал развивать способность к языку подобно маленькому ребёнку. Тем не менее, это впечатление было утрачено после детального изучения видеоплёнки. Ним создавал сложные лингвистические структуры путём сочетания более простых структур, что не свойственно детям. Более того, в отличие от детей, Ним лишь изредка использовал язык жестов для общения с учителем. В общем, они изучали новые жесты и комбинировали их, а затем воспроизводили уже изученное.

Это открытие позволило Террасу сделать вывод о том, что Ним, также как и Вошуа, не могли использовать язык, а лишь эмитировали жесты. Фактически, все они повторяли жесты, которым их научили, получая за это поощрения, как будто они участвовали в каком-то соревновании. Исследователь заключил, что шимпанзе – довольно умные животные, которые могут воспроизводить модели поведения с целью получить награду, для чего они могут прибегать к «хитростям». Но, несмотря на это, их жестикуляция не имеет к лингвистике никакого отношения.

Ханс, Баз и Дорис

Аргументы, представленные Террасом, очень близки к результатам исследований, проведённых раннее для подтверждения точки зрения о том, что животные не способны понять человека и развить лингвистические навыки общения. В начале века немецкая лошадь по кличке Ханс стуком копыт отвечала на математические вопросы и работала с алфавитом. Однако Ханс использовал зрительные опоры при ответах на вопросы. Если задающий не знал ответа на вопрос, Ханс выстукивал неверный ответ.

В 1960-х было сообщено, что дельфины Баз и Дорис развили систему сигналов и общаются меде собой с целью получить рыбу. Когда Дорис видела вспышки света, она должна была нажать на левую педаль и «сказать» Базу (который не мог видеть ни вспышку, ни Дорис) тоже нажать левую педаль. Когда свет был равным, Дорис нажимала правую педаль и «говорила» Базу сделать то же самое. Оба дельфина незамедлительно получали рыбу. Но выяснилось, что Дорис продолжала «говорить» Базу, даже когда он сам видел свет.

Дискуссии

Эти два феномена, являющиеся результатом дрессировки и условным поведением животных, обычно приводятся в качестве объяснения похожего на речевое поведение животных в целом и шимпанзе в частности. Тем не менее, приёмные родители Вошуа Гардинеры утверждали, что не было никакой дрессировки, а также использования условных рефлексов. В результате комплекса экспериментов, проведённых с целью подтверждения невозможности фальсификации данных предыдущих исследований, ученые доказали, что, как и люди, Вошуа могла воспроизвести конкретный знак с целью идентификации конкретной картинки. Они также отметили, что их достижение является самым выдающимся по сравнению с предыдущими опытами с шимпанзе. Они подчёркивали, что Террас давал инструкции ассистентам обращаться с Нимом как с подопытным животным, а не как с ребёнком. Большинство уроков Нима проходило в далёкой от реального мира закрытой клетке и большинство ассистентов, привлечённых к исследованию, не владели беглым американским языком жестов. Гардинеры указывали на то, что даже ребёнок, будучи глухим, не смог бы развить навыки общения с другими людьми и влиться в общество, обучаясь в таких условиях.

Резко возражая Террасу, Гардинеры отметили необходимость воспитания детёныша шимпанзе в домашних условиях, а не в клетке, где у шимпанзе нет возможности для игры воображения и общения с носителями языка жестов, которые используют этот язык для общения друг с другом в повседневной жизни. Они отмечали, что группа более молодых шимпанзе (Мойя, Пили, Тату т Да) не только освоили язык глухих, но и использовали его каждый день в общении между собой и Вошуа, даже когда рядом не было людей. Во время последующих исследований, детёныш шимпанзе по кличке Льюис был обучен самой Вошуа без вмешательства людей и под её руководством выучил более 50 лексических единиц из американского языка жестов.

Шерман, Остин и Кензи

Идея о том, что шимпанзе могут прививать языковые навыки другим шимпанзе была определяющей в эксперименте с Шерманом и Остином. Сью Саваж-Рамбо отчиталась о результатах исследования: эти шимпанзе первоначально использовали для общения между собой печатные символы, созданные для эксперимента с Ланой. Но самый значительный сдвиг в этом исследовании произошёл почти случайно.

Всё то время, как Саваж-Рамбо обучала бонобо (вид шимпанзе) по имени Матата использованию символов Yerkish, маленький детёныш Мататы по кличке Канзи был с ними. Не смотря на то, что Матата не добилась выдающихся успехов, её ребёнок спонтанно стал с лёгкостью использовать пройденные символы. Он обучился им не через систесатические занятия, а благодаря вовлечённости в процесс языковой деятельности и наблюдению за носителями языка. Канзай выучил большое количество слов-символов (более 250 форм). К восьми годам он выстраивал ассоциативные ряды, используя уже знакомые символы и соотнося их со словами разговорного английского, он также понимал разговорный английский на уровне ребёнка возрастом в два с половиной года.Было также замечено, что он стал отвечать на вопросы о его любимых фильмах: Quest for Fire (о первобытных людях) и Greystoke (повествование легенды о Тарзане).

Простые начальные знания

Исследователи получили очень важную информацию после попыток обучить шимпанзе различным формам человеческого языка. Мы получили ответы на некоторые вопросы. Могли ли Вошуа и Канзи принимать участие в общении с людьми и шимпанзе, используя предложенные им символы языка человека? Исследования дали однозначный ответ – да. Могли ли Вошуа и Канзи достичь таких же лингвистических навыков, которые развиваются у детей их возраста? Ответ исследований – однозначно нет. В дополнении ко всему исследователи получили важный урок, связанный с природой языка. Сегодня не существует точного определения термина «использование языка». Мы считаем, что когда маленький ребёнок произносит нечленораздельные фразы, мы являемся свидетелями развития языка, но когда шимпанзе стали использовать знаки человеческого языка для общения с людьми, многие ученые с нежеланием признали, что этот процесс также является развитием языка. Тем не менее, критерии, используемые в каждом из случаев, остаются неясными.

Проблема остаётся открытой, а споры между психологами о том, могут ли шимпанзе развить речь, продолжаются. Тем не менее, невозможно полностью согласиться с лингвистом Ноамом Чомским, который считал, что у обезьян невозможно развить речь. И хотя нам ничего не известно о лингвистической теории шимпанзе, мы видим из примеров, приведённых в настоящей главе, что у человекоподобных приматов точно есть некоторые способности к освоению человеческой речи.

4. Звуки языка.

Представьте, что менеджер ресторана, у которого всегда были проблемы с английским правописанием, повесил на дверях объявление, в котором говорилось, что ресторану требуется новый SEAGH. Вы прочитали это объявление и у Вас возник вопрос: «Как же автор смог написать такое непонятное слово?». Вы задали этот вопрос менеджеру. «Всё очень просто», — ответил он. Возьмите первый слог из слова SHURE, средний звук из слова DEAD и последний звук из слова LAUGH». И вы, конечно же, узнали слово, напоминающее произношение слова chef.

Эта сказка, возможно, невероятная служит напоминанием о том, что звуки разговорного английского часто не совпадают с буквами письменного английского. Если нельзя использовать буквы алфавита для того, чтобы передать звуки, которые мы произносим, то как описать звуки языка, такого, как английский? Одно из решений – создать дублирующий алфавит символов, точно передающих звуки. Такой набор символов уже существует и называется фонетическим алфавитом. В этой главе мы определим, как используются эти символы для передачи согласных и гласных звуков английских слов и какие физиологические аспекты голосового аппарата человека вовлечены в процесс создания звуков.

Фонетика

Раздел языкознания, изучающий звуковые единицы в общем, называется фонетикой. В нашем случае мы обратим больше внимания на артикуляционную фонетику, которая изучает процесс появления человеческих звуков, или их артикуляцию. Другим разделом фонетики является акустическая фонетика, которая изучает свойства речи, когда звук «парит» в воздухе. Ещё одна ветвь фонетики называется судебная фонетика и используется в юридических случаях, связанных с необходимостью изучения записей голоса человека и идентификации говорящего по голосу.

Артикуляция: звонкие и глухие

В артикуляционной фонетике мы изучаем, как появляются звуки человеческой речи при использовании сложного артикуляционного аппарата человека. Сначала воздух выдавливается из лёгких через трахею в гортань. В гортани находятся голосовые связки, которые характеризуются двумя главными моментами. 1. Когда голосовые связки разделены, воздух проходит между ними беспрепятственно. Звуки, произведённые таким образом, называются глухими. 2. Когда голосовые связки соединены, воздух, идущий из лёгких, проходит между ними, создавая эффект вибрации. Звуки, которые создаются таким образом, называются звонкими.

Это явление можно легко физически почувствовать, если вы осторожно положите кончики ваших пальцев на адамово яблоко и произнесёте звук ZZZZ или VVVV. Из-за того, что это звонкие звуки, вы почувствуете вибрацию. Держа пальцы в том же положении, произнесите звуки SSSS или FFFF. Из-за того, что это глухие звуки, вибрации не будет. Другой трюк – приложить пальцы к каждому уху и произнести звонкие звуки (например, ZZZZ), чтобы почувствовать вибрацию. При этом при произношении глухих звуков (например, SSSS) вибрации не будет.

Артикуляционный аппарат

Когда воздух проходит через лёгкие, он выходит и снова входит через рот и нос. Большинство согласных звуков произносятся с помощью языка, иногда артикулируются при помощи носовой полости, через которую пропускается воздух. Критерии для описания многих звуков связаны с положением артикуляционного аппарата во время произношения того или иного звука.

Для лучшего понимания строения артикуляционного аппарата нам необходима схема разреза голова. Если вы мысленно разделите голову прямо посередине, вы сможете увидеть, что носовая полость непосредственно вовлечена в процесс звукотворчества. Чтобы описать место артикуляции большинства согласных звуков, мы можем начать изучение с полости рта и спускаться ниже. Мы также можем хранить информацию об артикуляции глухих и звонких согласных в голове и использовать символы артикуляционного алфавита для артикуляции специфических звуков. Эти символы будут заключены в квадратные скобки.

Губные согласные. Звуки, формируемые двумя губами. Звуки как в словах pat, bat и mat являются губными. Эти звуки представлены символами [p], который является глухим, и [b], [m], которые являются звонкими. Звук [w] в начале слов way, work, world также является губным.

Губно-зубные звуки. Это звуки, образуемые при помощи верхнего ряда зубов и нижней губы. Начальные звуки в словах fat и vat и конечные звуки в словах safe и save являются губно-зубными. Они представлены символами [f] (глухой звук) и [v] (звонкий звук). Обратите внимание, что конечные звуки в словах laugh и cough, а также начальный звук слова photo, несмотря на правописание, произносятся, как [f].

Дентальные звуки. Это звуки, формируемые с помощью кончика языка, который помещается между рядами зубов. Иногда используют термины «интердентальные звуки» для описания положения языка между (inter) верхним и нижним рядами зубов. Начальный звук слова thin и конечный звук слова bath являются глухими дентальными. Для этих звуков используется символ [ ], обычно называемый “theta”. Этот символ мы используем для обозначения начального и конечного звуков в словосочетании three teeth.

Звонкий дентальный звук представлен символом [ ], который обычно называют “eth”. Этот звук выражается в начале слов the, there, then, thus, а также в середине слова feather и в конце слова bathe.

Альвеолярные звуки. Это звуки, образуемые кончиками языка и альвеолами (переднеязычные звуки). Начальные звуки в словах top, dip, sit, zoo, nut являются альвеолярными. Фонетические символы этих звуков легко запомнить – [t], [d], [s], [z], [n]. Очевидно, что [t] и [s] являются глухими, все остальные звуки данной группы – звонкими.

Понятно, что последними звуками в словах bus и buzz будут [s] и [z] соответственно. Но как определить, какой звук будет в конце слова raise? Правописание здесь обманчиво, потому что последний звук этого слова звонкий и должен произноситься как [z]. Обратите внимание, что, несмотря на различное правописание слов knot и not, в обоих случаях первым звуком будет [n].

Другим альвеолярным звуком является [l], представленный первыми звуками слов lap и lip, а также звук [r], с которого начинаются слова right, write, rip.

Смычно-щелевые звуки (аффрикаты). Сочетание щели с полной преградой. Примерами этих звуков являются слова shout и child.

Существует два сочетания в английском языке, передающие эти звуки – “sh” и “ch”, которые в фонетическом алфавите выражаются символами [s] и [c]. Таким образом, начальными и конечными звуками в словосочетании shoe—brush являются звуки смычно-щелевыми и выражаются символом [s], а слово church начинается и заканчивается звуком [c].

Заднеязычные согласные звуки (образуемые при помощи мягкого нёба). За твёрдым нёбом находится мягкая поверхность, которая называется мягким нёбом. Звуки, произносимые при помощи мягкого нёба, называются заднеязычные согласные звуки. Это глухой заднеязычный звук, представленный символом [k], который появляется не только в словах kind и kill, но и в начальных и конечных буквах в словах cook, kick и coke. Звонкий заднеязычный звук мы можем услышать в начале таких слов как go, gun и give. Он передаётся символом [g]. На этот звук также заканчиваются слова bag, mug и, несмотря на правописание, plague.

При помощи носоглотки и мягкого нёба также образуется звук [ ], который обычно называют “angma”. На письме в английском языке этот звук обычно выражается сочетанием ng. На звук [ ] заканчиваются слова sing, sang и, несмотря на правописание tongue. В слове ringing этот звук встречается дважды. Будьте аккуратны с чтением букв, выражающих рассматриваемый звук. Слово bang заканчивается на только на один звук — [ ]. Звука [g] в конце этого слова нет.