Перед начало игры участникам необходимо договориться:

• с какого языка и на какой они будут переводить слова. Это условие должн быть одинаковым для всех игроков;
• сколько слов из каждой группы надо перевести, чтобы выиграть (от 1 до 10);
• достаточно ли просто скажать слово, или игрок также должен его написать;
• какой уровень сложности выбирает каждый игрок: простой, средний, трудный.

По правилам, игру начинает самый младший участник. Сначала он бросает кубик, чтобы определить тематическую группу, слова которой он будет переводить в этом раунде. Если на кубике выпало «шесть», то игрок может выбрать любую группу. Далее каждому другому значению соответствует определённая тематическая группа: 1 — Природа; 2 — Наука и техника и т.д. Другой игрок берет первую карточку из пачки соответствующей группы слов и вслух зачитывает младшему участнику слово выбранного уровня сложности. Если игрок перевел слово правильно, то он получает карточку и кладет ее на стол перед собой. Таким образом легко подсчитать количество карточек, слова с которых переведены правильно. В случае неправильного перевода карточка кладется в конец пачки соответствующей тематической группы. В игру всткпает следующий участник, который бросает кубик, выбирает тематическую группу, переводит слово и так далее.

Побеждает игрок, который первым соберет оговоренное количество карточек.

Что я думаю об этой игре для запоминания английских слов? Некотоые проблемы перевода. Они незначаительны, но даже приведенную выше тему «Окружающая среда», где находятся слова повседневного общения, следовало бы перевести иначе. Однако игра насамом деле может быть как инстументом запоминатия, так и инструментом повторения новых английских слов. Она моло полезна без контекста, но если усложнить правила и предложить участникам не просто перевести слово, но и придумать с ним преложение, или придумать историю, которая содержит все слова одной карточки, то продуктивность работы будет в разы выше.

Я также смотрю на саму идею игры как на возможность структурирования новых английских слов. Вы сами можете записывать слова по темам на карточках, условно поделив их на три уровня сложности, а затем играть по правилам игры Lexico, но используя карточки со словами, которые вы знаете и вам надо их просто не забыть.

Механическое запоминание. Составьте список/таблицу/карту памяти слов и выражений, которые вы хотите выучить на следующей неделе. Можно делать это дома или в конце занятия английским языком в классе. Вы можете проконсультироваться в преподавателем английского и после разговор исправить список и составить его заново. Потом в течение недели ежедневно отводите время просто для банального механического заучивания выбранных вами английских слов. Понимаю, есть отголоски средневекового обучения, но механическое запоминание действительно работает!

Выберите три выражения, которые важны для вас.  Просто подумайте, или обсудите с друзьями: а) почему они вам нравятся; b) почему они вы считаете полезными; c) что они означают; d) когда вы их использовали или могли бы использовать.

Изобразите то, что надо запомнить, при помощи мимики и жестов или нарисуйте это. Составьте список слов и выражений, которые вам надо знать. В парах, студент А изображает или рисует одно из слов, а студент В угадывает его. Если вы только начинаете изучать английский язык, то студенту В можно  посмотреть список слов.

Командные игры. Вот это уже должен делать ваш преподаватель английского языка, но вы можете проявить инициативу и предложить ему эту идею! Поделите класс на две команды. Один человек из каждой команды садиться перед классом спиной к доске. Преподаватель пишет слово/выражение на доске. Каждая команда объясняет слово своему члену команды, сидящему спиной к доске. Первый, кто угадает, получает балл. Более быстрый, но менее веселый способ – это объяснение/описание учителем слова/выражения и команда просто выкрикнет или запишет ответ.

Другой вариант – это написать слово на доске и студенты могут предлагать/выкрикивать слова, употребляемые с ним, а не определение слова.

Перевод. Я считаю, что просто общаться на английском языке намного легче, чем переводить с английского на русский, поэтому не советую увлекаться переводом, однако некоторые фразы, в особенности устойчивые выражения, имеет смысл перевести на родной язык. Переведите несколько фраз, которые выучили на занятиях по английскому языку, на русский, на другой день проверьте, сможете ли вы, глядя на русскую фразу, сказать ее английский эквивалент. На курсах английского языка студенты могут использовать списки переведенных слов для того, чтобы проверять друг друга – один показывает на перевод, другой переводит это на английский.

Что вы помните из текста? Это уже совет учителю. а) прочитайте текст, который студенты уже изучили. Остановитесь на середине предложения/словосочетания/выражения и позвольте студентам закончить их; b) дайте студентам задание на обсуждение того, что они помнят в парах и/или всем классом, перескажите то, что они уже сказали, используя новую лексику или грамматику; c) дайте студентам заполнить таблицу с устойчивыми выражениями/словосочетаниями основанную на тексте, который они изучили. Разрежьте ее на части и используйте ее позднее для реконструкции текста студентами.

Повторяйте задания, которые вы недавно выполняли. Ищите возможность просматривать еще раз пройденные страницы учебника по английскому языку. Не стесняйтесь спрашивать вашего преподавателя английского языка о том, что вы забыли.

Организуйте выученные слова. Составьте список слов и грамматических структур, который вы изучили и сгруппируйте слова.

Думаю, нет сомнений в том, что для изучения любого предмета, в том числе и английского языка, необходимо обладать хорошей памятью. Но как улучшить память?

Многолетние исследование, проделанные учеными в области изучения памяти, позволили им предложить следующие утверждения.

• После любого занятия английским языком, мы очень быстро забываем почти весь пройденный материал! Да, это именно так, как бы ужасно не звучало! Но есть и позитив — в дальнейшем при регулярных занятиях вы будете забывать все меньше и меньше. Суммирую. Больше забывается тогда, когда только начинаешь заниматься на курсах английского языка, меньше забывается при длительном изучении и учиться становится значительно легче.
• То, что мы запоминаем вместе, обычно потом и вспоминаем вместе, т.к. мозг склонен автоматически структурировать информацию в определенные группы и устанавливать некие связи между ними.
• Материал, предоставляемый небольшими порциями, усваивается намного легче. Лично у меня именно поэтому всегда было скептическое отношение к курсам английского языка по принципу «погружения». Нам все равно нужно время на осознание материала. Поэтому нельзя сказать, что, предположим, 100 часов изучения английского с преподавателем за месяц равны 100 часам изучение в течение трех месяцев. Во втором случае у Вас больше времени на осознание нового языкового материала.
• Слова, словосочетания и даже целые предложения легче запоминаются в контексте, например, во время просмотра фильмов на английском языке или чтения англоязычных сайтов.
• Мы склонны учиться лучше всего не только при наличии каких-либо важных обязательств, но и при наличии сильной внутренней мотивации. Ну и еще тогда, когда получаем удовольствие и наслаждение от самого процесса изучения английского языка
• Люди могут учить иностранный язык быстрее, чем мы того ожидаем, и похоже, что представления учителей по поводу того, как и насколько хорошо их ученики способны к обучению, влияют на результаты учеников. Интересно, не так ли?

Учитывая вышеизложенное, вот несколько основных подходов, главной целью которых является активация памяти на занятиях по английскому языку. Их могут использовать как ученики, так и преподаватели английского (другого иностранного) языка.

Предоставление образца/модели. Прежде чем дать студентам задание на развитие навыков устной речи, дайте им образец. В искусстве преподавания имитация/воспроизведение по образцу является незаслуженно забытыми, в то время как это играет центральную роль в активации памяти учеников. Задания на воспроизведение по образцу кажутся простыми лишь на первый взгляд, но в действительности они позволяют достичь нескольких целей: во-первых, это дает студентам ясное представление о том, что вы хотите от них услышать, когда они пытаются рассказать, например, воображаемые истории из своей жизни. Во вторых, что более ценно, это предоставляет студентам возможность узнать большое количество полезной английской лексики и грамматики, так как во время демонстрации образца они слышат речь преподавателя, которая обычно богаче речи учеников. По крайней мере, хочется на это надеяться Но я, конечно же, не говорю о том, что все обучение должно строится по принципу повторения и копирования. Просто надо дать образец в начале, чтобы ученикам было проще.

Помощь ученикам во время устной речи. Обычно при подведении итогов после выполнения заданий на развитие навыков устной речи я стараюсь НЕ фокусироваться на исправлении ошибок (хотя я все равно иногда это делаю), я скорее предлагаю ученикам переформулировать высказывание так, чтобы оно было более естественным для «живого» английского языка. Возможен вариант упражнения, когда учитель выписывает на доске фразы, которые ученики сказали не верно (конечно же, уже в правильном варианте), пропуская некоторые слова, а потом предлагает ученикам заполнить пропуски в этих английских предложениях. Используя такие задания мы убиваем двух зайцев: если студенты знают английский язык достаточно хорошо, то им будет приятно видеть, что они помнят пройденный материал, а вы в это же время используете дополнительный способ проверки знаний, причем более сильные студенты(почти как Робин Гуд) помогают более слабым.

Согласен, что здесь есть некоторые трудности, а именно сложнее с точки зрения временных затрат составлять план занятия, не всегда легко определить, какое именно предложение важнее для студентов и на какую конструкцию следует уделять больше времени, также трудно подобрать именно те английские слова, которые будут единственно верными ответами. Более того ученики запомнят выбранные вами слова/словосочетания/устойчивые выражения далеко не сразу, но ведь это лучше, чем совсем их никогда не запомнить, верно?

На развитие памяти также хорошо работают задания, представленные почти во всех современных учебниках английского языка, такие как «прочитай текст и перескажи его соседу», «закройте учебник и вспомните новые слова, которые мы выучили», и т.д.

Tennessee Williams

Наверное, каждый мечтает иметь отличную память, ведь хорошая память может творить чудеса, не так ли? Вспомните, сколько раз из-за того, что вы не могли вспомнить нужную информацию в нужный момент, что-то шло совсем не так, как хотелось бы. Например, вы презентуете бизнес-проект руководству, они заинтересованы и задают вопрос: «Какова точная сумма расходов и сумма ожидаемой прибыли?» Вы это знаете, но забыли, вы замялись, извиняесь, начинаете искать нужную информацию, а пока вы копаетесь в бумагах, бесценное внимание ваших слушателей потеряно.

Но самое неприятное, скорее всего, — забыть имя знакомого, клиента, делового партнера, обычно в самый неподходящий момент… Ведь у вас были в жизни ситуации, когда вам было неудобно из-за того, что вы не могли вспомнить нужное имя? Почему мы забываем имена? Строго говоря, «забыть» не всегда верное слово. Сложно забыть то, что не знаешь. Для большинства людей знакомство — шоковая ситуация, именно поэтому иногда мы просто не слышим имени человека, которого нам представили. Руки пожали, а имя не узнали. В других случаях и вправду просто тяжело запомнить имена не только на родном, но и на иностранном языке. Представьте ситуацию на вечеринке на английском языке: «Richard — this is Eleen, Simon, Sheila, Paul, Lisa, Andrew, Rachael…» Естественно, вас отвлекает много факторов: музыка, посторонние люди, особенности интерьера… С одной стороны, вы находитесь в менее выгодной ситуации, ведь компании друзей надо запомнить только одно имя — ваше, а вам — несколько имён. С другой стороны, если вы будете запоминать имена людей, с которыми имеете дело на работе и в кругу друзей, вы получите много преимуществ, а вашим знакомым будет намного приятней с вами общаться и они будут с большим удовольствием вести с вами дела. Ведь не случайно во многих компаниях (гостиницах, аэропортах, банках…) обращение к клиенту по имени — обязательное условие для сотрудников: I hope you enjoy your meal, Miss…; Wish you a pleasant flight, Mr…; Any problems with a toaster, Miss…, please bring it back to us; I hope the room’s OK for you, Miss… Just call down to reception if you’d like to change; How would you like your money, Mr…

Как же запомнить имена? Джеймс Борг в книге «Убеждение» дает несколько рекомендаций (James Borg. Persuasion. The art of influencing people. Pearson. 2010).

Убедитесь, что вы услышали имя. Если вы забыли имя сразу же после того, как услышали или не расслышали его — просто переспросите имя. Это не грубо, наоборот, вы подчёркиваете важность имени вашего собеседника для вас и позволяете ему оценить его собственную «важность».

Как только вы услышите новое имя, соотнесите его с нужным человеком. Можно использовать визуальные ассоциации, сокращения, различные образы, сокращения. Вспомните, что намного проще запомнить, например, цвета радуги в нужной последовательности (Red, Orange, Yellow, Green, Blue, Indigo, Violet) по фразе ‘Richard Of York Gave Battle In Vain‘. Почему бы не использовать ту же тактику для запоминания имён?

Визитные карточки, конечно же, помогают избегать многих трудностей при запоминании имён.

Лично мне кажется, что часто мы не можем запомнить имя только потому, что мы не прилагаем для этого усилий. Так что надо просто постараться! А отдача от знания имён людей, с которыми вы общаетесь, будет огромной.

В заключение приведу список типичных английских имён, знание которого позволит чувствовать себя более удобно при знакомстве с англичанами и американцами. Источник — словарь Cambridge Learner’s Dictionary.

Типичные английские мужские имена. Adam, Alan, Alexander (Alex), Andrew (Andy), Anthony (Tony), Benjamin (Ben), Charles (Charlie), Christopher (Chris), Daniel (Dan), Darren, David (Dave), Edward (Ed, Ted), Geoffrey (Geoff), George, Harry, Jack, James (Jim), John, Jonathan, Joseph (Joe), Joshua (Josh), Ian, Kevin, Liam, Mark, Martin, Metthew (Matt), Michael (Mike, Mick), Nicholas (Nick), Patrick, Paul, Peter (Pete), Philip (Phil), Richard (Ricky, Dick), Robert (Bob, Rob), Samuel (Sam), Simon, Thomas (Tom), Timothy (Tim), William (Billy, Will).

Типичные английские женские имена. Alice, Alison, Amanda (Mandy), Amy, Ann/Anne, Bridget, Carol, Caroline, Catherine/Kathryn (Kate, Katie, Cath), Charlotte, Chloe, Christine (Chris), Clare/Claire, Deborah (Debbie), Diane, Elizabeth (Liz, Beth), Emily, Emma, Hannah, Helen, Jane, Jennifer (Jenny), Joanne (Jo), Julie, Karen, Laura, Linda, Lucy, Margaret (Maggie), Mary, Rachel, Rebecca (Becky), Ruth, Sarah, Sharon, Sophie, Susan (Sue), Tracy, Valerie.