При написании предложения необходимо соблюдать строгий формат. Должен быть заголовок — «Proposal to…», например, Proposal to increase the level of tourism in this area.

Далее следует короткое и четкое введение, где отражается цель предложения. Выглядит оно примерно так:

Introduction

I would like to put forward the following proposal, which I believe would help to attract more visitors to our area. (New Proficiency Writing, Longman).

Затам структурировано с подзаголоками выражаете в официальном стиле Ваши идеи.

Наконец, заключение. Вот неплохой пример:

Conclusion

This proposal will involve substantial initial expenditure. However, the income generated by higher levels of tourism will very quickly offset this. I therefore hope my proposal will be given due consideration. (New Proficiency Writing, Longman).

Полезные фразы

Our city is of particular importance / relevance because of its excellent sport facilities.

Of equal merit is the centre’s thriving nightlife.

Not only can we provide sate-of-the-art conference rooms, but we can also offer a wide range of reasonably-priced hotels.

Above all the city is easy to get to.

It is beyond dispute / widely recognised / commonly known that the people living here are the friendliest in the whole country.

The city’s good reputation for live music and performance theatre makes it eminently suitable.

I would like to stress / underline / remind our total commitment to this project.

We believe wholeheartedly in / are totally committed to our ability to get our details right.

The city boasts over 30,000 hotel rooms to suit every taste and price.

We would urge you to consider our proposal seriously.

]]> http://nikitindima.name/kak-pisat-predlozheniya-proposals-na-anglijskom-yazyke-poleznye-vyrazheniya/feed/ 0 http://nikitindima.name/izmeneniya-formata-ustnoj-chasti-mezhdunarodnyx-po-anglijskomu-yazyku-na-primere-kembridzhskogo-ekzamena-cpe/ http://nikitindima.name/izmeneniya-formata-ustnoj-chasti-mezhdunarodnyx-po-anglijskomu-yazyku-na-primere-kembridzhskogo-ekzamena-cpe/#comments Wed, 07 Mar 2012 13:54:25 +0000 http://nikitindima.name/?p=0 Это моя статья на конференцию «Чтения Ушинского 2012″ (Ярославский государственный педагогческий университет им. К.Д. Ушинского).  Работая над статьей я открыл для себя много интересного! Надеюсь, кому-то пригодится.

***

Сегодня, когда английский язык стал языком международного общения, который понимают и используют во всем мире — в сферах образования, бизнеса и повседневной жизни — особо актуальным становится вопрос объективной сторонней оценки знаний и умений учащихся по английскому языку. В современном мире глобализации четко прослеживается необходимость единых международных критериев оценки уровня владения английским языком, которые позволяют работодателям или учебным заведениям выдвигать единые требования к сотрудникам или абитуриентам из разных стран, а кандидатам на рабочие или учебные места четко понимать требования, предъявляемые к ним. В свете подобных тенденций, все более популярными становятся Кембриджские экзамены по английскому языку, наиболее сложно оцениваемой частью которых является устная часть. В настоящей статье рассматривается изменение структуры и критериев оценки устной части части в международных Кембриджских экзаменах на примере экзамена CPE.

Кембриджский экзаменационный центр (Cambridge ESOL) принимает экзамены по английскому языку с устной частью с 1913 года. С того времени подходы к проведению экзаменов, целью которых была проверка языковых умений и навыков через такие формы контроля как диктант, чтение вслух и беседа, существенно изменились.

Когда в 1913 году был разработан экзамен the Certificate of Proficiency in English (CPE), устная часть сразу же была выделена в обособленный раздел экзамена – Oral Paper. История развития устной части экзамена CPE и ее современное состояние подробно описаны в работе Continuity and Innovation: Revising the Cambridge Proficiency in English 1913 – 2002 [7]. Экзамен CPE 1913 года базировался на монографии «Практическое изучение языков» (The Practical Study of Languages [5]. В результате применения изложенных ней принципов, кандидаты сдавали экзамен около 12 часов, во время которых следовало выполнить набор заданий, включающих перевод с английского и на английский, написание эссе на академическую тему (например, «Первооткрыватели времен королевы Елизаветы»), задания по английской литературе, фонетике, а также диктант, чтение вслух и беседу на английском языке. Именно чтение вслух, диктант и беседа сформировали устную часть экзамена, дополнением которой служила фонетическая часть.

Рассмотрим структуру экзамена CPE 1913 года.

I. Письменная часть:

a) Перевод с английского на французский или немецкий (два часа)
b) Перевод с французского или немецкого на английский, вопросы по английской грамматике (два часа 30 минут)

c) Эссе на английском языке (два часа)

d) Английская литература (три часа)

e) Английская фонетика (один час 30 минут)

II. Устная часть:

a) Диктант (один час 30 минут)

b) Чтение вслух и беседа (один час 30 минут) [8, c. 2].

Век спустя люди, изучающие английский язык как иностранный, столкнулись с «предельно требовательным тестированием их языковых возможностей» («an extremely demanding test of their abilities») [6, c 112], когда в устной части экзамена, и напрямую, и косвенно, проверяются не только умения говорения, но и языковая компетенция кандидата в целом. Начиная с 1913 года большинство новых экзаменов, разработанных Кембриджским экзаменационным центром ESOL , строились по модели описанного выше экзамена CPE и включали в себя устную часть, отделенную от письменной части – чтения, письма, грамматики и лексики, а позднее – аудирования [3; 4].

Важный этап в развитии формата устной части кембриджских экзаменов связан с деятельностью Джека Роуча, научного секретаря UCLES (University of Cambridge Local Examinations Syndicate) с 1925 по 1945 гг. Именно он в отчете «Some Problems of Oral Examinations in Modern Languages: An Experimental Approach Based on the Cambridge Examinations in English for Foreign Students» озвучил основные проблемы тестологии , касающиеся оценки устной речи тестируемых на иностранном языке, актуальные по настоящее время [8, c. 4].
Существенное влияние на устную часть Кембриджских экзаменов по английскому языку оказала деятельность Совета Европы в области обучения современным языкам, а также распространение коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам в 1970-80-х гг. В 1975 г. структура экзамена CPE была пересмотрена и максимально приближена к современному формату экзамена. Экзамен был изменен с учетом коммуникативного подхода – проверялось не знание языка как системы, а умение практического владения языком. Итак, именно в 1970-е гг. коммуникативный подход к обучению английскому языку как иностранному был отражен в международных экзаменах.

Серьезные исследования 1970-х гг. были продолжены в конце следующего десятилетия. Ученые-методисты Бэчман, Девидсон, Райэн и Чой при поддержке Кембриджского университета опубликовали работу «An Investigation into the Comparability of Two Tests of English as a Foreign Language» (SLiT 1). Исследование, в которым сопоставлялись экзамен FCE (Cambridge ESOL) и экзамен TOEFL (Educational Testing Service), завершилось обоснованной глубокой критикой подходов Кембриджского университета к содержанию экзамена FCE. С учетом замечаний, появились новые версии экзамена FCE в 1996 г. и CPE в 2002 г.

Существенные изменения в структуре Кембриджских экзаменов в целом произошли в 1990-е гг., когда в экзаменационную линейку были включены новые тесты — KET и CAE. Появление новых экзаменов привело к необходимости детализации критериев оценки устной речи кандидатов с целью более четкого определения их уровня, что отразилось в документе “Common Scale for Speaking”.

С середины 1990-х гг. существенное влияние на обучение иностранным языкам в целом и на устную часть кембриджских экзаменов по английскому языку в частности оказывает документ «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка» («Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment«) , в котором были выделены следующие уровни владения иностранным языком.

А Уровень начального владения

А1. Уровень выживания (Breakthrough). Я понимаю и умею говорить, используя знакомые выражения и очень простые фразы для решения конкретных задач в ситуациях повседневного общения; я умею представить себя и других; умею задавать простые вопросы личного характера, например о том, где живет мой собеседник, о людях, которых он знает, о том, что у него имеется. Я могу принимать участие в простых диалогах, если мой собеседник говорит медленно и четко и готов помочь мне.

А2. Предпороговый уровень (Waystage). Я понимаю отдельные предложения и наиболее употребительные фразы, касающиеся важных для меня тем (например, основной информации о себе и своей семье, о покупках, о месте, где я живу, о работе). Я умею обмениваться несложной информацией на знакомую тему в простых, наиболее типичных ситуациях непосредственного общения. Я могу в простых словах рассказать о своем образовании, ближайшем окружении и наиболее важных для меня вопросах.

В. Уровень продвинутого владения

В1. Пороговый уровень (Threshold). Я понимаю основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные мне темы, с которыми мне приходилось иметь дело на работе, в школе, на отдыхе и т.д. Я умею общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка. Я могу составить простой связный текст на знакомые или интересующие меня темы. Я могу описать свои личные впечатления, события, рассказать о своих мечтах, надеждах и желаниях. Я могу кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения.

В2. Пороговый продвинутый уровень. (Vantage). Я понимаю основные идеи сложных текстов конкретного или абстрактного характера. Я также понимаю технические дискуссии в области своей специализации. Я умею почти без подготовки, довольно свободно участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Я могу почти ясно и подробно высказаться по широкому кругу вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по важной проблеме, приводя аргументы за и против.

С. Уровень свободного владения

C 1. Уровень профессионального владения (Effective Operational Proficiency). Я понимаю разнообразные сложные развернутые тексты и могу выявить содержащиеся в них имплицитные значения. Я умею без подготовки, бегло, не испытывая трудности в подборе слов выражать свои мысли. Моя речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях повседневного, учебного или профессионального общения. Я умею составлять четкие, логичные, подробные сообщения по сложной тематике. Я правильно использую композиционные модели, слова-связки и связующие приемы.

С2. Уровень владения в совершенстве (Mastery). Я свободно понимаю любую устную или письменную информацию. Я могу обобщить информацию, полученную из разных письменных или устных источников и представить ее в виде четко аргументированного связного сообщения. Я могу бегло и четко излагать свои мысли даже по сложным проблемам, передавая при этом тончайшие оттенки значения.

В области оценки устной речи Общеевропейские компетенции владения иностранным языком детализированы следующим образом.
A1. (Уровень выживания): Говорение. Диалог. Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем. Монолог. Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю.

A2. (Предпороговый уровень): Говорение. Диалог. Я умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу. Монолог. Я могу, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе, настоящей или прежней работе.

B1. (Пороговый уровень): Говорение. Диалог. Я умею общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка. Я могу без предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую мне/ интересующую меня тему (например, «семья», «хобби», «работа», «путешествие», «текущие события»).  Монолог. Я умею строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях, событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и желаниях. Я могу кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения. Я могу рассказать историю или изложить сюжет книги или фильма и выразить к этому свое отношение.

B2. (Пороговый продвинутый уровень): Говорение. Диалог. Я умею без подготовки довольно свободно участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Я умею принимать активное участие в дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать свою точку зрения.  Монолог. Я могу понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу интересующих меня вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме, высказывая все аргументы «за» и «против».

С1 (Уровень профессионального владения): Говорение. Диалог. Я умею спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в подборе слов, выражать свои мысли. Моя речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях профессионального и повседневного общения. Я умею точно формулировать свои мысли и выражать свое мнение, а также активно поддерживать любую беседу. Монолог. Я умею понятно и обстоятельно излагать сложные темы, объединять в единое целое составные части, развивать отдельные положения и делать соответствующие выводы.

С2 (Уровень владения в совершенстве): Говорение. Диалог. Я могу свободно участвовать в любом разговоре или дискуссии, владею разнообразными идиоматическими и разговорными выражениями. Я бегло высказываюсь и умею выражать любые оттенки значения. Если у меня возникают трудности в использовании языковых средств, я умею быстро и незаметно для окружающих перефразировать свое высказывание. Монолог. Я умею бегло свободно и аргументированно высказываться, используя соответствующие языковые средства в зависимости от ситуации. Я умею логически построить свое сообщение таким образом, чтобы привлечь внимание слушателей и помочь им отметить и запомнить наиболее важные положения.

Сегодня с учетом современных методических подходов и концепций общая структура экзамена CPE выглядит следующим образом:
Чтение. Один час 30 минут.

Письмо. Два часа.

Грамматика и лексика. Один час 30 минут.

Аудирование. Около 40 минут.

Устная часть. 19 минут.

Устная часть экзамена сдается в отдельный день либо до письменной части экзамена, либо после нее. Рассмотрим устную часть современного экзамена CPE детально. Устную часть принимают два экзаменатора. Один из них беседует с двумя кандидатами и предоставляет им необходимые для экзамена методические материалы, другой экзаменатор не ведет беседу с экзаменуемыми, а только оценивает их. Структура устной части следующая.

Раздел 1. Три минуты. Экзаменатор задает каждому кандидату простые вопросы.

Раздел 2. Четыре минуты. В этой части устного теста кандидаты разговаривают друг с другом на заданную тему. Сначала им следует вместе обсудить картинки, предложенные экзаменатором. Картинки не надо описывать, они являются лишь стимулом для дискуссии. Примерно через четыре минуты после дискуссии экзаменатор задает каждому кандидату вопрос, связанный с темой разговора.

Раздел 3. 12 минут. Каждому кандидату предоставляется карточка с заданием. Например: “What responsibilities do individuals have towards other people?” или “What use is art to society”.  Каждый экзаменуемый отвечает на вопрос, комментирует ответ партнера и затем оба кандидата принимают участие в дискуссии на одну тему.

Следует отметить, что устная часть других Кембриджских экзаменов более низкого уровня строится по похожей схеме и на основе тех же методических принципов.

Однако современная структура экзамена CPE не является идеальной и в 2014 г. планируется начать проводить этот экзамен по новому формату, что может привести к пересмотру формата и других Кембриджских экзаменов.
Итак, рассмотрение процессов изменения структуры и критериев оценки устной части Кембриджского экзамена CPE в исторической перспективе позволило выявить основные закономерности трансформации международных экзаменов по английскому языку и обрисовать современные методические подходы к оценке устной речи кандидатов на международных экзаменах, что представляется особо важные в период сближения российских и европейских образовательных стандартов обучения иностранным языкам.

Библиографический список

1.Никитин, Д.С., Конобеев А.В. Концепция обеспечения качества и контроля обучения иностранным языкам в негосударственном образовательном учреждении “Языковая школа Дмитрия Никитина” [Текст] / Д.С. Никитин, А.В. Конобеев. — Ярославль: НОУ “Языковая школа Дмитрия Никитина”, 2009. — 38 с.

2.Cambridge Certificate of Proficiency in English 5. Examination Papers from University of Cambridge ESOL Examinations: English for Speakers of Other Languages (2006), Cambridge: Cambridge University Press.

3.Hawkey, R (2004) A Modular Approach to Testing English Language Skills: The Development of the Certificates in English Language Skills (CELS) Examinations, Studies in Language Testing 16, Cambridge: UCLES / Cambridge University Press.

4.O’Sullivan, B (2006) Issues in Testing Business English: The Revision of Cambridge Business English Certificates, Studies in Language Testing 17, Cambridge: UCLES / Cambridge University Press.

5.Sweet, H (1899) The Practical Study of Languages: A Guide for Teachers and Learners, London: Dent.

6.Weir, C J (2003) A survey of the history of the Certificate of Proficiency in English (CPE) in the twentieth century.  Studies in Language Testing 15, Cambridge: UCLES / Cambridge University Press.

7.Weir, C J and Milanovic, M (2003) Continuity and Innovation: Revising the Cambridge Proficiency in English 1913 – 2002, Studies in Language Testing 15, Cambridge: UCLES / Cambridge University Press.

8.Weir, C J and Milanovic, M (2011) Examining Speaking, Studies in Language Testing 30, Cambridge: UCLES / Cambridge University Press.

Что предлагает автор статьи. Преподаватель создает новый аккаунт на FB (он НЕ общаестя со студентами со своего основного аккаунта), чтобы студенты во время работы не могли видеть в новостях фотографии из повседневной жизни учителя (ну да, я бы тоже этого не хотел ). Затем преподаватель приглашает в друзья студентов своей группы, которые отправляют ему письменные домашние работы в виде сообщений на FB, затем получают комментарии к эссе, исправляют ошибки, отправляют работу назад учителю. Лучшие работы отправляются всем студентам группы как образцовые в их личные сообщения на FB. Почему бы не использовать для этой цели блог или имейл? По мнению автора, работа в социальных сетях больше мотивирует учащихся, т.к. они проводят на FB достаточно много времени. Технически обмен письменными работами через электронную почту и блоги не многим отличается по удобству от работы в социальной сети, признает автор.

Что я думаю. Я считаю социальные сети, как FB, так и VK, являются незаменимым инструментом для решения технических задач обучения — с их помощью можно быстро сообщить студентам о переносе занятия или о социальном мероприятии, пригласить их на просмотр фильма на английском языке и так далее. Однако, я бы не стал использовать FB для подготовки к письменной части международного экзамена по английскому языку. Прежде всего, мне кажется некорректным со стороны преподавателя создавать отдельный аккаунт на FB для работы с группой, ведь студенты присоединяются к нему со своих реальных страниц (не говоря о FB terms and  conditions). Могу показаться параноиком, но я бы также не был в восторге, если бы мой преподаватель в его ленте новостей видел мои действия в соцсетях. Далее, такая форма взаимодействия (в отличие от работы с учебным блогом класса) может быть довольно грубым вторжением в личную жизнь ученика. Лично я четко разделяю время для работы и время для отдыха. В мой выходной день (всего один!) почта закрыта, а вот на странички в соцсетях я заглядываю для общения с друзьями, и я совсем не хочу во время отдыха получать обратную связь от преподавателя по поводу неверного использования инверсии в сослагательном наклонении в моем эссе.

Не боясь показаться старомодным считаю, что для  развития умений письма намного удобней использовать старые проверенные инструменты — блоги класса и имейл, а не вторгаться в личное пространство студентов. И еще. При подготовке к FCE мне кажется целесообразным просить учеников писать руками, ведь именно это, а не набор на компьютере, потребуют от них во время экзамена.

В процессе подготовки к тесту TKT, кандидаты изучают различные методики преподавания английского языка, так называемый «language of teaching», способы использования аутентичных материалов на занятиях по английскому языку, основы планирования занятия. Новые модули TKT тестируют также знания теории интегрирования межпредметных связей в процесс обучения английскому языку и основ языкознания.

Для кого может быть полезно сдать международный экзамен для преподавателей английского языка TKT? Тест подойдет как учителям-практикам, так и тем, кто только планирует связать свою карьеру с преподаванием английского языка, например, студентам или специалистам, меняющим квалификацию. В последнее время кандидаты все чаще отдают предпочтение кандидатам-обладателям международных сертификатов, в том числе и TKT. Я при выборе преподавателя руководствуюсь наличием у него сертификатов TKT, CPE или IELTS не ниже 7,5 и CELTA.

Из каких частей состоит TKT? Изначально в TKT было три модуля. Первый модуль тестирует знания английского языка, необходимые для преподавания. Второй модуль проверяет знания аспектов планирования занятия и подбора нужных учебных материалов к занятию. Третий модуль тестирует знания теории организации учебного процесса.

Позже появились два дополнительных раздела экзамена — CLIL (Content and Language Intergrated Learning, тестирует знания теории межпредметных связей) и KAL (Knowledge About Language, тестирует знания теории фонетики, фонологии, грамматики, лексикологии и дискурса).

Какова структура каждого модуля TKT? Каждый раздел (1-5) включает 80 вопросов, на которые нужно ответить за 80 минут.

Где можно сдать TKT? В любом аккредитованном центре.

Как подготовиться к сдаче TKT? Не смотря на то, что тест проверяет не очень сложные (на мой взгляд) и только теоретические аспекты методики преподавания английского языка, к нему, конечно же, надо готовиться. Существуют пособия для подготовки к тесту, например The TKT Course (Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williamas, CUP) и The TKT Course CLIL Module (Kay Bentley, CUP). Образовательные учреждения также предлагают курсы подготовки к международному экзамену TKT. Пройти подготовку к международному экзамены TKTв Ярославле, которую ведет команда профессиональных тренеров,  вы можете в Языковой школе Дмитрия Никитина.

Сайт Британского Совета содержит большое количество информации об экзамене и упражнений практически по всем секциям IELTS, которые могут быть полезны как кандидатам, так и преподавателям. Некоторые упражнения можно бесплатно скачать.

Сайт AApress — также богатая коллекция материалов по IELTS. На страницах также найдете ссылки на полезные и интересные учебные ресурсы.

Некоторые примеры учебных материалов можно скачать на сайте издательства OUP.

Издательство Longman на своем сайте также представляет интерактивные упражнения по подготовке к IELTS.

Не обойдите вниманием официальный сайт IELTS с большим количеством линков на очень толковые материалы, в том числе упражнения на формат экзамена и аудиофайлы.

На этой странице сайта askynz много советов касательно сдачи IELTS и полезных ссылок.

Бесплатные тесты формата IELTS также находятся на сайте Exam English.
А здесь расположены ресурсы, которые помогут успешно написать эссе в разделе «Письмо».

При подготовке к экзамену полезно также регулярно заглядывать на постоянно пополняющийся полезной свежей информацией IELTS Blog.

Успехов на экзамене!

Эта запись заинтересует как студентов Языковой школы Дмитрия Никитина, так и всех, кто собирается сдавать IELTS.

IELTS — это один из международных экзаменов по английскому языку, результаты которого принимаются при устройстве на работу и на учебу во многих странах мира. IELTS также сдают при оформлении вида на жительство в некоторых англоговорящих странах. Ежегодно экзамен сдают 1,2 миллиона кандидатов.

Существует два экзамена IELTS — Academic (для поступающих в зарубежные вузы) и General Training (для приема на работу и переезда в англоговорящую страну).

В этой записи я рассмотрю некоторые особенности раздела «Аудирование» (Listenig) экзамена General Training IELTS.

Аудирование  — первый раздел экзамена IELTS. Он поделён на четыре секции. Секция 1 — беседа двух говорящих на несложные темы (social or survival English), например, заказ билета, бронирование гостиницы, запись к стоматологу и т.д. Секция 2 — короткое высказывание одного человека в рамках общего английского, например, запись радиопередачи. Секция 3 — беседа трех-четырех человек на образовательную тематику, например, обсуждение машины будущего или рациона животных в зоопарке. В четвертой секции представлена запись выступления одного человека, например, лекция.

Часть «Аудирование» занимает около 30 минут (собственно время на прослушивание, время на ознакомление с заданиями и инструкциями, время на перенос ответов в бланки ответов).  Все высказывания вы услышите только один раз.

Интересно, что во время теста вы можете услышать разные акценты, но они не будут препятствовать пониманию. Вы никогда не услышите грамматических ошибок.

Часть «Аудирование» включает вопросы самого разного типа. Вам могут предложить заполнить пропуски в предложении или в тексте, выбрать один или несколько правильных вариантов ответа из предложенных, подписать карту, план местности, диаграмму, рисунок и т.д., соотнести информацию… До экзамена вы должны научиться выполнять все эти типы заданий, однако не все эти типы заданий будут именно в вашем тесте. Обычно в части «Аудирование» вы встретитесь с заданиями 8-9 типов.

В 30 минут части «Аудирование» входит и время на чтение заданий. Внимательно читайте задание и инструкцию. В задании выделяйте ключевые слова и подчеркивайте их. Это поможет определить тему высказывания, которое вы услышите. Кроме того, подумайте, как можно перефразировать ключевые слова и выражения. В звучащем тексте вы услышите именно перефразированную информацию.

Так как вы услышите запись только один раз, выполняйте все задания сразу во время прослушивания. Обязательно делайте заметки, записывайте ответы.

Готовится к тесту по аудированию лучше заранее на курсах или с репетитором. Очень ответственно подойдите к выбору специалиста, который будет вас готовить. Он должен четко знать формат и содержательный компонент экзамена, иначе вы рискуете потерять и время, и деньги.

Кроме того, для подготовки к тесту вы можете использовать ресурсы Сети. Много полезной информации по подготовке к экзамену находится на официальном сайте. Несколько учебников (pdf) по подготовке к IELTS с аудио можно скачать здесь.

Наконец, просто окружите себя английской устной речью: слушайте радио на английском, смотрите английские фильмы и т.д.

По результатам теста на аудирование вы получаете 1 балл за каждое верно выполненное задание. Максимальный балл — 40. Этот балл пересчитывается в оценку IELTS от 1 до 9. В разделе аудирование вы также можете получить оценку типа 6,5.

При заполнении бланков ответа будьте аккуратны. Если в бланк надо записать слово, то оно должно быть написано без ошибок. Но при этом допускаются варианты британского и американского написания, например, programme/ program; colour/ color и пр.

Какие трудности были или есть у вас при подготовке к международному экзамену по английскому? Поделитесь опытом!

Успехов в изучении английского!

Официальная информация о старейших, но еще современных экзаменах содержится на сайте Кембриджского университета.  Это экзамены по английскому для школьников, студентов, сотрудников компаний, учёных и преподавателей.

Достаточно разнообразны международные экзамены City and Guilds, охватывающие и тесты младших школьников, и деловой английский.

На сайтах ETS, TOEFL, TOEIC находится большое количество примеров тестовых материалов по этим форматам экзамена.

Flo-Joe — уникальный ресурс для подготовки к экзаменам FCE, CAE и CPE. Большое количество учебных материалов, многие из которых бесплатны.

Многих, сдавших международные экзамены по английскому и желающих учиться за рубежом по гранту, заинтересует программа Fullbright.

Для академических целей обычно сдают экзамен IELTS.

Успехов на экзаменах!

Вы хотите получить независимую оценку знаний английского языка вашего ребёнка? Вы бы хотели, чтобы он успешно сдавал письменные экзамены, в том числе и ЕГЭ по английскому, успешно? Попробуйте подготовить ребёнка к сдачи начальных Кембриджских экзаменов. Зачем это надо детям? Существует три уровня международных экзаменов по английскому языку для детей 7 – 12 лет – Starters, Movers, Flyers. Вместе они называются Young Learners Exams. Экзамены подобного типа начали сдавать с 1997 года. Главная цель сдачи данного экзамена – получить независимую оценку экспертов знаний учащихся. Важно и то, что дети получают опыт сдачи экзаменов вообще, ведь сегодня умение самостоятельно справляться с заданиями необходимо развивать как можно раньше.

Экзамены сдаются в специальных экзаменационных центрах, а их результаты высылаются в центры через две недели после того, как Cambridge EOSL получает работы из центров.

Три ступени экзаменов по английскому языку для малышей соответствуют программе обучения в начальной школе. Также экзамен можно использовать как средство проверки эффективности обучения на языковых курсах или работы с репетитором английского языка.

Начальный уровень знаний английского языка тестируется на тесте Starters. Инструкции очень просты и состоят из слов и структур, изучаемых в программе курса подготовки к экзамену. Тест длится 45 минут и состоит из частей Listening (Аудирование), Reading (Чтение), Writing (Письмо) и Speaking (Устная часть). С собой на экзамен необходимо принести ручку или карандаш для выполнения заданий в частях Чтение и Письмо и цветные ручки и карандаши для выполнения заданий в части Аудирование.

Второй Кембриджский экзамен для малышей – Movers. Инструкции просты. Весь тест длится около часа, и включает те же части, что и Starters.

Flyers – третий уровень Кембриджских экзаменов для детей. Экзамен длится приблизительно 1 час 15 мин и состоит из тех же частей, что и перечисленные выше экзамены по английскому языку.

Для регистрации на экзамен преподавателю английского необходимо обратиться в ближайший центр, работающий с Кембриджскими экзаменами. (www.cambridgeesol.org/russian)

На сайте www.cambridgeesol.org можно скачать пробные варианты экзаменационных материалов.

Что такое Cambridge ESOL и в чем его отличие от UCLES?

Кембриджский университет разрабатывает международные экзамены в разных областях знаний около ста лет! С 1858 года разработкой экзаменов занимается UCLES (University of Cambridge Local Examinations Syndicate). Позднее в отдельную группу выделили международные экзамены по английскому языку, которые разрабатывает Cambridge ESOL (English to Speakers of Other Languages).

Какие преимущества даёт выпускнику российской школы успешная сдача Кембриджских экзаменов?

Не смотря на то, что Кембриджские экзамены не принимаются в российских вузах как результаты вступительного испытания, разработчики модели Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по английскому языку во многом опирались на правила построения международных экзаменов по английскому. Школьникам, сдававшим Кембриджские экзамены, будет намного легче справиться в форматом ЕГЭ по английскому. Кроме того, подготовка к письменной части экзамена позволяет развить навыки рационального и логического изложения мыслей в письменном виде в форме сочинений, эссе и т.д. Это особо важно для выпускников российских школ, в которых долгое время знания проверялись в устной форме, в результате чего наши школьники крайне плохо выражают мысли на письме. Сдача одного из Кембриджских экзаменов становится также ступенью к получению сертификата более высокого уровня, а у школьника появляется адекватное представление об уровне владения английским.

Где можно сдать Кембриджские экзамены?

До недавнего времени Кембриджские экзамены в России принимал Британский Совет. С 2008 года процедурой приема экзаменов занимаются независимые центры в Москве, Мурманске, Омске, Санкт-Петербурге, Саратове, Тюмени, Петрозаводске, Екатеринбурге, Нижнем Новгороде. Более подробную информацию о тестах тестирования можно узнать на сайте www.cambridgeesol.org/russian.

Какие особенности устной части Кембриджских экзаменов вызывают затруднения у российских кандидатов?

В российской системе образования сравнительно недавно установился коммуникативный подход к обучению английскому языку. До этого, из-за отсутствия возможностей реального общения с носителями языка, в образовании преобладал грамматико-переводной метод, который до сих пор используют в работе многое учителя, преподаватели и репетиторы английского. В результате на часть “Speaking” не редко приходят кандидаты, заучившие наизусть темы (топики). Они не готовы к диалогической речи, т.е. не слушают своего партнёра, не обращают внимания на его аргументы, не задают вопросы и т.д. За это экзаменатор снижает оценку. Проходя устное тестирование, необходимо слушать собеседника, учитывать его аргументы, задавать вопросы и давать возможность высказаться. Некоторые грамматические ошибки допустимы.

Какими навыками письменной речи необходимо овладеть для успешной сдачи части “Writing”?

Кембриджские экзамены проверяют продуктивные коммуникативные навыку письменной речи. Требования к сочинениям очень жесткие: наличия вступления, основной части и заключения, четкое деление на абзацы, следование теме, наличие аргументов и примеров в поддержку своей точки зрения, связанность переходов внутри и между абзацами, грамматическая и орфографическая грамотность. Готовиться к этой части лучше на специальных курсах или с опытным репетитором английского языка.

Формат каких экзаменов меняется в 2008 году и когда должно это произойти?

С декабря 2008 года меняется формат FCE и CAE, при этом продолжительность данных экзаменов уменьшается примерно