Вот фразы, которые можно применять во время дебатов и споров на английском языке с друзьями и знакомыми, например, в пабе, ресторане или в гостях.

Начать развивать идею

The other day I stumbled across (came across) an article about…

Loads of people reckon that…

What do you reckon about… ?

Выразить свою точку зрения менее агрессивно

I suppose it could be…

I guess it could be…

Прервать собеседника

Sorry to butt (cut) in there but…

Sorry, I’m going to stop you there.

Can I just add something?

Выразить несогласие

Actually, I’m not sure about that idea.

To be honest, I’m not sure about that idea.

Actually, I’m not quite with you on that.

I see what you mean, but…

Выразить согласие

Absolutely!

Certainly!

Definitely!

I’m with you on that.

Good point.

Great point.

Сегодня я провел занятие со взрослыми студентами уровня B1 (так называемый Intermediate), используя идеи из плана урока Would you rather..? (teflclips.com). Урок основан на песне El Condor Pasa.

План урока представлен в pdf-формате и довольно подробен. Занятие прошло успешно, ученики остались довольны.

Методическая ценность материала несомненна. С технической точки зрения у меня только несколько замечаний.  Видеофайл, на который представлена ссылка, не очень хорошего качества: и звук, и изображение. Кроме того, собственно видео может отвлекать от выполнения предложенных заданий на аудирование. Мне кажется более разумным использовать запись песни в MP3-формате.

Текст песни в одном месте не совпадает со стихами, в которые надо вставить пропущенные слова после прослушивания. Обратите на это внимание.

Мои ученики также обратили внимание на «странность» некоторых вопросов из задания на развитие устной речи, хотя мне они кажутся не странными, а творческими

Подведем итог. Очень рекомендую этот план урока как хорошую идею для практики конструкций с would.

В этой записи я расскажу про ресурс, который, как и два, описанных в предыдущих записях, не связан напрямую с изучением английского языка, т.е. не ставит основной целью научить устной английской речи, восприятию английской речи на слух, чтению и созданию английских текстов и т.д. Однако этот инструмент можно с успехом использовать на занятиях по английскому языку. Это программа для создания нелинейных презентаций Prezi.

Кажется естественным, что на занятиях по английскому языку мы уделяем внимание созданию презентаций как при обучении детей, так и при обучению взрослых английскому языку. Разработка и проведение презентаций на английском языке позволяет учащимся развить основные коммуникативные умения (чтение и письмо в процессе подготовки презентации и устную речь и восприятие речи на слух в процессе презентации на английском языке), умения публичного выступления, структурирования идей и т.д.

Существует довольно много компьютерных программ для создания презентаций, о некоторых из них я уже писал на блоге.Сложно недооценить PowerPoint, дающий большие возможности для создания линейных презентаций и Wordle, который также можно использовать для оригинальных презентаций.

Программу Prezi отличает то, что при ее помощи можно создавать нелинейные презентации на одном большом поле, а не на традиционных слайдах. Программа позволяет с легкость переходить к любой части презентации, а также увеличивать нужные части.

На сайте есть обучающий курс. От себя замечу, что на обучение у меня ушло около часа от момента входа на сайт впервые до момента скачивания готовой презентации.

Презентации можно создавать бесплатно, требуется регистрация. Предложены и платные опции. Готовую презентацию можно демонстрировать онлайн или скачать. Для учителей и студентов предложены особые варианты работы, предоставляющие больше возможностей бесплатно.

Я вижу большой потенциал использования Prezi на занятиях по английскому языку как инструмент, не заменяющий PowerPoint, но предлагающий альтернативу.

Сегодня, ведя групповые и индивидуальн6ые занятия по английскому языку в Ярославле, я понимаю всю сложность выбора нужного метода обратной связи.

Если начать с начала, то следует разобраться с терминологией. В методике преподавания английского приняты  три понятия: slips, mistakes и errers. Вот как разграничивает эти термину ученый Джеймс (1998): «Slips can quickly be detected and self-corrected by their author unaided. Mistakes can only be corrected by the person who makes them if their deviance is pointed out to him or her. Errors cannot be self-corrected until further relevant input has been provided.»

Обычно выделяют следующие типичные виды ошибок (errors) учащихся при обучении иностранному языку: фонологические ошибки; лексические ошибки; грамматические ошибки; ошибки, связанные с культурными особенностями; недопонимание.

Как указать ученику на ошибку так, чтобы его не обидеть? Этот вопрос особенно актуален при работе в группе, когда студент боится «потерять лицо» перед другими. А все ли ошибки надо исправлять? Думаю, что такие вопросы возникали у каждого учителя иностранного языка. Отвечая на эти вопросы, я всегда руководствуюсь, в первую очередь, целями курса. Вот несколько примеров из моей репетиторской деятельности.

С Хорхе из Латинской Америки я занимался по Skype. Главной целей занятий было развитие беглой устной речи. Исходя из цели курса, я исправлял только ошибки, связанные с произношением, фразовым ударением и интонацией. В случае с Хорхе, когда во главу угла ставилась беглость речи, мы уделяли меньше внимания грамматическим и лексическим ошибкам.

Целью Андрея, руководителя российского отделения европейской компании, была чистая английская устная речь. Именно поэтому я подбирал простые темы для обсуждения, что давало Андрею возможность сфокусироваться на структуре предложения. Фиксировались и исправлялись грамматические ошибки.

Анастасия собиралась уехать в США по работе на шесть месяцев. У неё был средний уровень английского, но в речи было очень много фраз на русском английском. Исправлению этих ошибок мы уделяли особое внимание.

Итак, тип ошибок для исправления всегда зависит от целей курса, сформулированных мной совместно с учеником.

Перед тем, как приступить к разъяснению ошибок студенту, я всегда мысленно отвечаю на два вопроса: «Понял ли я студента?» и «Достиг ли студент поставленной в упражнении задачи?» Для меня это главные критерии успеха или неудачи ученика при выполнении задания.

Кроме того, я считаю необходимым понять причину ошибки. Например, студент не понял реплику в диалоге потому, что у него маленький лексический запас или потому, что он думал, что сказать дальше? Речь студента звучала грубо из-за того, что он был раздражен или из-за непонимания культурных различий? Студент говорил неуверенно потому, что он также говорит на родном языке или из-за недостатка языковых средств? Только после ответа на похожие вопросы можно начать собственно процесс исправления ошибок.

Обратную связь я начинаю с указания на сильные сторону ученика, затем называю ошибки. Мы обсуждаем их причины и пути исправления. Затем я обычно еще раз подчеркиваю позитивные моменты.

Иногда некоторые ошибки нельзя исправить. Так, один из моих учеников сказал: «We have no contact with the costomer in the location of our company. We have a contact with the customer in the location of his or her company.» Фраза звучит совсем не по-английски, поэтому для обратной связи её нельзя исправить, но можно переделать целиком и объяснить студенту, почему мы скажем именно так. В нашем случае фраза будет звучать: «We go to costomer. They don’t come to us».

Для обратной связи я использую разные методы, в зависимости от цели курса в целом и упражнения в частности. Методы следующие: устное исправление ошибок, запись речи студента на аудио, видеозапись речи учащегося, заполнение специальных таблиц. В таблицы, которые я выдаю ученикам, я включаю графы Mis-pronunciations, New vocabulary, You said, You sould have said.

Таким образом, процедура обратной связи и исправления ошибок должна всегда представляться преподавателем в позитивном свете. Подчеркните сильные стороны учеников и укажите на их прогресс. Если студент не уверен в своих силах, будьте особо аккуратны при критике.

Английский язык как рабочий язык общения я начал использовать еще в школе, но общался я не с носителями языка. Впервые с самой настоящей англичанкой мне удалось поговорить только на первом курсе университета. Кстати, с той самой Лизой из Лондона я дружу до сих пор. Возвращаясь к нашей первой встрече, скажу, что первое впечатление было гнетущим — многие теоретические знания не работали, зазубренные для поступления в вуз тексты-темы не помогли, многие интонационные модели, которым нас учили в вузе, еще было сложно применять в реальной жизни. Мы общались, но с некоторыми проблемами. Мысль о том. что я идеально знаю английский, пропала.

Почему так произошло? Что пошло не так? Почему мне, на тот момент студенту языкового факультета вуза, было некомфортно при общении на английском с носителем языка? Ответ на эти вопросы может помочь выстроить процесс изучения иностранного языка иначе и достичь лучших результатов.

Прежде всего, я воспринимал английский не как средство общения, а как предмет, который надо выучить. Нас настраивали, что только после того, как идеально выучишь иностранный язык, его можно начинать применять для решения реальных задачь. Сейчас я вижу, что это не так. С самого начала изучения английского надо вовлекаться в реальную жизнь на английском языке — переключить телефон и компьютер на английский, смотреть только английские передачи и фильмы, читать книги на английском, пользоваться англоязычным интернетом, общеться с иностранцами. На раннем этапе изучения очень важно овладеть тактиками и стратегиями общения на иностранном языке с использованием минимума грамматических и лексических средств, а этому как раз не всегда учат в школе и вузе. Как объясниться, если не знаешь нужного слова? Как использовать речь собеседника в качестве учебника? Как самостоятельно изучать английский язык? Как побороть страхи общения на английском? Учитель должен уделять внимание и ответам на эти вопросы, а не только изучению языкового материала. Иначе можно учить-учить английский, да так и не выучить.

Во-вторых, язык, которму нас учили по учебнику Аракина, был ОЧЕНЬ далек от живого английского. Я это понял и сделал следующее. Просто каждый вечер смотрел фильм на анлийском языке. Помогло. Сначала понимал только отдельные фразы, потом стал понимать абсолютно все.

В-третьих, система нашего обучения была во многом построена на переводах, из-за этого я мыслил не на английском, а на русском. Получалось следующее. Я строил фразу по-русски, переводил её на английский. В результате я говорил медленней и фразы получались на русском английском. Сейчас при обучении английскому я никогда не ставлю перевод во главу угла. Английский и русский очень отличаются друг от друга, поэтому не тратьте время на перевод с русского на английский, учитесь думать-по английски и конструировать фразы сразу на иностранном языке. Тогда ваша речь станет более беглой с меньшим количеством ошибок.

Наконец, многие мои учителя англикого вели занятие на русском. К чему это привело? К потери сотен часов практики английкого. Ведь каждая минута русской речи на занятии анлийского — это минута отсутствия практики английского и каждая минута на счету! Если вы утите английский, не говорите по-русски на занятиях вообще! Поверьте, вы можете обойтись только английским даже на начальном этапе обучения при правильном выборе коммуникативной стратегии.

Интересно, какие у Вас впечатления от первого разговора по-английски с носителем языка? Разговор воодушевил или расстроил Вас? Как изменилось Ваше отношение к изучению английского после этого разговора?

PS Боясь обидеть моих бывших преподавателей английского скажу, что учили они меня здорово, ведь во время первого разговора с англичанкой я мог с ней общаться, а без зубрежки и знания сухого языкового материала этого бы не вышло! Тоже нужно.

Выполнение упражнения позволит также определить наилучшие для вас стратегии обучения.

Итак, прежде всего перейдите на сайт Learning Styles Quiz. Внизу страницы вы найдете ссылку discovering your learning style. Кликайте  на ссылку. Откроется стартовая страница теста. Введите своё имя и решите тест, состоящий из 20 вопросов. Тест написан несложным языком, словарь может даже не понадибится.

После теста программа определит ваш тип интеллекта: аудиальный, визуальный или тактильный. Прочитайте описания этих типов интеллекта (предложены на сайте сразу же после теста). Выпишите все прилагательные, которые упоминаются в текстах. Подчеркните те прилагательные, которые характеризуют вас по вашему мнению. Обведите те прилагательные, которыми характеризует вас тест. Уточните значение новых слов в словаре. Согласны ли вы с результатами теста?

(Для моих студентов). После выполнения упражнений на занятия вам надо принести: список всех прилагательных, распечатку с описанием вашего стиля обучения.

Успехов в изучении английского!

Сайт Heads up English предлагает полностью беспатные материалы, представляющие собой планы занятий, которые можно использовать как в классе, так и самостоятельно при изучении английского. Все задания, представленные на сайте, соотносятся с реальной жизнью и учат языку современного общения, а не «английскому ради английского». Материалы сайта можно загружать и распечатывать.

Бесплатные планы занятий для студентов, изучающих английский на продвинутом уровне, появляются каждую неделю. Учителя могут постоянно использовать новые идеи на занятиях, а у студентов есть редкая возможность скачивать уроки для самостятельного изучения и домашние задания.

Сотни уроков посвящны развитию коммуникативных усений говорения, чтения и письма. Загляните на страничку подкастов, которые обучают аудированию и навыкам самостоятельной работы.

Для профессионалов на сайте есть статьи по ключевым аспектам методики преподавания иностранных языков.

На сайте вы найдете ссылки на другие очень качественные бесплатные ресурсы: Flashcard Hub, 

Language Resources for Teachers, The Best on the Web for Teachers, Sites for Teachers, TESOLmax Top Sites, BreakingNewsEnglish и ESL HQ. 

Успехов! 

1. Nice to meet you/ How are you? Эти две английских фразы («Рад встрече» и «Как дела») используются, когда мы знакомимся (Nice to meet you) и когда приветствуем знакомых при встрече (How are you?). Даже если вы учите английский второй день в жизни, используйте эти фразы при общении с преподавателем и сокурсниками! Ответы на эти фразы вы найдёте ниже.
2. Sorry, I don’t understand. I only speak a little English. («Простите, я не понимаю. Я только немного говорю по-английски»). Мне кажется, что это главная фраза, которую изучающий английский язык должен знать при поездке за границу. Она поможет настроить окружающих на ваш английский.
3. Excuse me. («Простите»). Очень полезная фраза. Используется для привлечения внимания и для извинения.
4. Fine thanks. («Спасибо, хорошо»). Это фраза-ответ на вопрос “How are you?”, “How are you doing”, “How are you getting on?”, “How was you holiday?”, “How is you family?” и так далее. А сказав “I’m fine thanks” вы избавитесь от навязчивого продавца в магазине.
5. Yes, please/ No, thank you. («Да, пожалуйста» и «Нет, спасибо»). Эти английские выражения часто называют «волшебными словами». Дело в том, что использовать просто ответы “Yes” и “No” не вежливо.
6. I don’t know. («Я не знаю») Я читал, что по отдельности эти слова — самые частотные в английском языке. Как преподаватель английского скажу, что учителю намного приятней слышать эту фразу на английском языке, чем молчание или вопрос по-русски.

А какие фразы кажутся вам самыми нужными на начальном этапе изучения английского языка?

Matt Damon? Ну… Честно говоря, не уверен в точности результатов, предоставленных Celebrity Matchup, однако мне кажется, что этот сайт можно с успехом использовать на занятиях по английскому языку. Ученикам можно предложить сравнить насколько на самом деле похожи они на выбранных программой знаменитостей. Ценнейший инструмент для практики лексического материала и развития умений говорения!